【正文】 能否培養(yǎng)孩子良好品格。 二、讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題 本書(shū)花了大量的篇幅介紹如何用開(kāi)班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法??孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才 能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。 我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè) R 的概念，來(lái)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤： 一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我下樓梯時(shí)大聲講話了； 二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣吵吵鬧鬧了； 三是解決，即讓我們一起來(lái)解決下樓愛(ài)吵鬧的問(wèn)題。以下是我的一些感悟： 無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都希望孩子能夠聽(tīng)話，順從自己一切的命令，對(duì)于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問(wèn)題得到了解決，但是我們只是 那一刻贏了孩子，但是沒(méi)有贏得孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。 我發(fā)現(xiàn)我慢慢享受與孩子在一起的時(shí)光，當(dāng)我越享受我就越能發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)面、孩子的優(yōu)點(diǎn)越多，我就越能看到孩子行為背后的心理原因以及孩子情緒的來(lái)源地，我的紀(jì)錄不是為了炫耀我的能力、紀(jì)錄能夠讓我堅(jiān)持下去，同時(shí)寫(xiě)紀(jì)錄的我過(guò)程就是一個(gè)反省的過(guò)程，哪些做得好、哪些沒(méi)做好，哪些孩子受用、哪些孩子不受用，我與孩子經(jīng)常過(guò)的是什么狀態(tài)的日子，正是因?yàn)槭懿涣肆瞬艑で蟾淖??！? 其次正面管教讓我更進(jìn)一步看清自己，通過(guò)檢測(cè)自己的上方卡，知道自己是“烏龜”， 嗯，看到了自己的進(jìn)步。一邊讀書(shū)一邊結(jié)合我的切身體會(huì)，融合理論知識(shí)的沉淀與實(shí)際工作當(dāng)中的應(yīng)用及操作變更能將學(xué)到的方法運(yùn)用得當(dāng)。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。想到這里都會(huì)讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，為 了他們，無(wú)論何時(shí)何地何事，都要提醒自己如書(shū)中所講積極樂(lè)觀正視眼前的一切。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫(xiě)得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有嗎？這本書(shū)的作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)而可愛(ài)的人，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書(shū)扔到窗戶外面去。就整晚不見(jiàn)人影。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽(tīng)著，看著真讓人想發(fā)火。 他說(shuō)：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？ ”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。孩子也還會(huì)賭氣?？杉?xì)一琢磨，當(dāng)我們這東風(fēng)壓倒西風(fēng)的時(shí)候，是權(quán)威、嘴皮子壓倒了孩子們；還是解決問(wèn)題的方法、人格魅力贏得了孩子們的心。 所以，我認(rèn)為管教的契機(jī)有這樣幾個(gè)點(diǎn)： 在她無(wú)助時(shí)，感化她。既然你改變不了這個(gè)孩子，難道還改善不了這個(gè)孩子那么一丟丟嗎？ 四、教師的素養(yǎng)。相信大家也和我一樣，在不完美的過(guò)程中逐漸完美著。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。 我想我們多數(shù)老師在遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，都 真心的希望能改變他。有一次他給王老師說(shuō)他的生日快到了，能不能 也給他也舉行一個(gè)生日會(huì)。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。再次進(jìn)入孩子房間，說(shuō)：“那道題做出來(lái)沒(méi)有？我們一起看看吧”（善而堅(jiān)定） 終于孩子沒(méi)有反抗，一起做完了題。”（表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解） “但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了， 80 分以上應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的。雖然孩子爸爸沒(méi)有看這本書(shū)，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)?？傊×?。但客廳里的人都是臉朝著電視的。那么我們需要思考的就是：什么是鼓勵(lì)呢？這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？提出的這些疑問(wèn)是我緊接下來(lái)邊工作邊思考的課題，如何好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，并將鼓勵(lì)的作用發(fā)揮到極致。作為老師，我們不能只看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象背后的實(shí)質(zhì)，如果這樣很多問(wèn)題不僅不能從根本上得到解決，還容易影響孩子正常的心理發(fā)育?，F(xiàn)在想想這應(yīng)該就是這本書(shū)的價(jià)值所在，不限于對(duì)文字本身的理解，而是教授一種在工作過(guò)程中學(xué) 習(xí)并沉淀的方法。希望我繼續(xù)堅(jiān)持看更多的好書(shū)，記錄更多好的文字。這股正能量更多來(lái)自于【正面管教】后的我，所以期待 大家一起和你自己的孩子正面管教。 后面我在網(wǎng)上搜索了有關(guān)正面管教的課堂，第一次接觸這些正面管教課堂，體驗(yàn)式的課堂深深觸動(dòng)我的心靈，課程讓我腦洞大開(kāi)，我的腦袋里頻頻出現(xiàn)“哦哇，與孩子相處可以這樣的，下次孩子有這問(wèn)題我就可以這么用工具?！钡Ч偸遣顝?qiáng)人意，還是過(guò)后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。 三是告訴孩子你的感受。今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身上初步收到了效果，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)了，也有了上進(jìn)心；做事情有頭有尾，有責(zé)任心；每天還會(huì)主動(dòng)地向我匯報(bào)一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢！這些表現(xiàn)可都是前所未有的。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。 總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍，發(fā)