【正文】 無(wú)私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)物。 提問(wèn)：在這首童謠里你最喜歡哪一句？（請(qǐng)小朋友將自已喜歡那句童謠念出來(lái)）你知道它的意思嗎？（解釋詞：嘴空、規(guī)陣、目周等） 四、利用圖譜，學(xué)習(xí)童謠?！? 延伸活動(dòng) 1．在語(yǔ)言區(qū)投放圖譜和響板，供幼兒練習(xí)朗誦童謠?；顒?dòng)反思： 《綱要》指出：幼兒園教育改革應(yīng)注重開(kāi)發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優(yōu)秀和特點(diǎn)，是這次“閩南童謠走進(jìn)幼兒園”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，我們選擇本次內(nèi)容的主要依據(jù)。讓幼兒在圖譜提示下看看、說(shuō)說(shuō)初步了解童謠的內(nèi)容。因此，本活動(dòng)將重點(diǎn)通過(guò)皇后的不同表情卡和間接學(xué)習(xí)同伴的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力。 知識(shí)準(zhǔn)備： 熟悉故事內(nèi)容，并會(huì)復(fù)述故事。 幼兒自由協(xié)商角色和游戲主題。因此，我想嘗試把這個(gè)教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來(lái)組織活動(dòng)，進(jìn)行一次語(yǔ)言活動(dòng)的研究，體驗(yàn)一下同一教材用不同形式的組織教學(xué)所帶來(lái)的不同感受。 三、自主閱讀 閱讀要求：看書(shū)的時(shí)候，劉老師這兒有兩個(gè)要求。但是更多的時(shí)候，好奇心能使我們認(rèn)識(shí)許多的新鮮事，學(xué)到新的本領(lǐng)，所以，讓我們好好利用我們的好奇心，讓它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手吧。 萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 引導(dǎo)幼兒 用童謠句式回答問(wèn)題。（初步學(xué)習(xí)用肢體表現(xiàn)童謠）５、師幼以接龍形式進(jìn)行朗誦。有的咬目周，有的揪腳手，咬得蜈蚣哀哀抽。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，為了打破以往詩(shī)歌教學(xué)沉悶的氣氛，我通過(guò)展 示與童謠內(nèi)容相關(guān)的 VCD，將幼兒帶入一個(gè)躍躍欲試的情境中來(lái)，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。 不足之處： 閩南童謠富有韻律美和節(jié)奏美，如果讓幼兒人手配上一個(gè)快板的話更能體現(xiàn)出該童謠的輕快、幽默，可惜我在活動(dòng)中不能及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)，快板只是在完整欣賞童謠的時(shí)候出現(xiàn)，而后來(lái)沒(méi)有運(yùn)用到。 請(qǐng)孩子逐一開(kāi)火車說(shuō)出詞卡上的詞語(yǔ)。 請(qǐng)孩子再說(shuō)說(shuō)自己比較不喜歡吃什么，并把相對(duì)的詞卡找出來(lái)。 鼓勵(lì)孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認(rèn)識(shí)更多的詞語(yǔ)。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動(dòng)。在新授詞語(yǔ)時(shí)，我采用了“猜猜我是誰(shuí)”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng) 起來(lái)，在反復(fù)的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識(shí)點(diǎn)。 （ 1）教師示范游戲玩法：在疊圖片中抽出一張，不給幼兒看見(jiàn)。 C、猜中的幼兒交換角色繼續(xù)游戲。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。 (2)師：音樂(lè)里小河蚌睡著了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂(lè)跳一跳。 (2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂(lè)來(lái)表演這一段。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)思想。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。 (2)師：音樂(lè)里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂(lè)跳一跳。我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)） 蚌在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？鷸又在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？它們爭(zhēng)斗是那一段音樂(lè)？老師帶手指跟音樂(lè)進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽(tīng)和感受。 嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè)進(jìn)行故事表演。 （ 1）幼兒分組進(jìn)行游戲，給每組一疊圖片。生活在四川；愛(ài)吃竹子”（熊貓） （ 2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)嘗試。并能根據(jù)描述的特點(diǎn)說(shuō)出對(duì)應(yīng)名稱?；顒?dòng)不只是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教 育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動(dòng)。于是我思考在認(rèn)字過(guò)程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗(yàn)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果很好。 兩兩合作游戲，一個(gè)幼 兒來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，另一個(gè)幼兒做小蜜蜂飛到相應(yīng)的詞卡前。老師給你們來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？看看說(shuō)的本領(lǐng)最最大，腦筋懂得最最快！ 幼兒說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，老師請(qǐng)出一張?jiān)~卡，并逐一反復(fù)認(rèn)識(shí)。 小籃子每人一個(gè)。為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠。將原本比較復(fù)雜的童謠簡(jiǎn)化成適合幼兒年齡特點(diǎn)、能被幼兒所接受的教學(xué)活動(dòng)。 在表演區(qū)投放螞蟻和蜈蚣的服飾，讓幼兒自由進(jìn)行表演。 看圖譜朗誦童謠兩遍。 二、完整欣賞，感受童謠 教師借助響板有表情地朗誦童謠。 我們想通過(guò)開(kāi)展學(xué)講閩南話、學(xué)唱閩南童謠、學(xué)說(shuō)閩南語(yǔ)故事等活動(dòng)，推動(dòng)幼兒對(duì)閩南語(yǔ)、閩南童謠、閩南文化的了解，傳承弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒耳濡目染，在 濃郁的閩南文化氛圍中，感受閩南語(yǔ)的魅力。 四、集體閱讀 猜測(cè)講述： 孩子們，書(shū)看完了嗎？真好！三個(gè)咕嚕嚕是誰(shuí)？你是從哪里知道的？從書(shū)中你看到小狐貍和咕嚕嚕之間發(fā)生了什么有趣的事兒？孩子們，有看到什么奇怪的或看不懂的畫(huà)面嗎？ 重點(diǎn)引導(dǎo)： （ 1）第一次竹筐里說(shuō)：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”時(shí)（出示大字卡：敲鼓），小狐貍受騙了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？對(duì)，竹筐里面說(shuō)：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”小狐貍聽(tīng)了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起來(lái)：“喂，竹筐里面什么叫？”竹筐里面說(shuō)：“你想知道什么叫，打開(kāi)蓋子就知道。 音樂(lè)。并讓大膽表演并有創(chuàng)意的幼兒，表演某一動(dòng)作或故事中的某一情節(jié)，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)，提高游戲水平。 提出游戲要求： （ 1）能大膽地用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)自己所扮演的角色。 能自覺(jué)地按要求收拾游戲材料，并歸類擺放 ?！捌胀ㄔ?+閩南語(yǔ)”的教學(xué)方法，運(yùn)用自身生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性，師幼互動(dòng)較好。 從教學(xué)策略方面來(lái)看，閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣。半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空。 討論：怎樣使童謠念起來(lái)更動(dòng)聽(tīng)、更有趣？（啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作、打節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)童謠的特點(diǎn)。 老師結(jié)合圖譜朗誦童謠。 2．感受和發(fā)現(xiàn)童謠中“ ang”字的押韻特點(diǎn)。討論：三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰(shuí)？為什么？ 教師小結(jié)：好奇心是每一個(gè)人都有的。告訴你吧，三個(gè)咕嚕嚕是三只小動(dòng)物，就藏在這個(gè)竹筐里呢（出示大字卡：竹筐）。 大班語(yǔ)言活動(dòng)：三個(gè)咕嚕嚕（閱讀） 執(zhí)教者：劉丹婷活動(dòng)時(shí)間： 2021 年 4 月 15日 設(shè)計(jì)意圖： 《三個(gè)咕嚕?！愤@個(gè)故事是福建省億童親子早教中心研發(fā)的分級(jí)閱讀第六級(jí)第五本閱讀教材，這是一個(gè)非常有趣的故事。（ 3）不打擾鄰組幼兒的游戲。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：（ 1）、白雪公主、王后、七個(gè)小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。大班游戲及語(yǔ)言活動(dòng)