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正文內(nèi)容

老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)深圳(九篇)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)

  

【正文】 小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”,學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活動(dòng):“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作,小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印,看著稿紙上的腳印,老舍想——”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,可以是自己家的,也可以是鄰居的、朋友的。:多元解讀主旨。?你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好,好在哪里?。(簡(jiǎn)處理)第二只:悵然、憤恨、詛罵。這樣由物及人,讀出物背后的人世,才是閱讀的高境界。?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來(lái)如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考,盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。”,你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。課文圍繞“貓”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指讀,指導(dǎo)。(2)教師引導(dǎo):“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞,我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉,看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))(3)情景對(duì)話(huà),進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。過(guò)渡:(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受,誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連起來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái),初步體會(huì)貓的“古怪”。換詞釋義:“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)(3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行,又有人來(lái)幫忙了。整體感知,概括文章主要內(nèi)容。第十三課中,豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳篇二認(rèn)識(shí)本課生字詞,能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。1、初步理解更可愛(ài):自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。1、揭示課題。2、有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。3、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方
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