老舍貓教學設計深圳(九篇)-文庫吧在線文庫
【正文】 小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導學生有感情朗讀第二段。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。：多元解讀主旨。?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?。(簡處理)第二只：悵然、憤恨、詛罵。這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。?為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……①絕大多數(shù)學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會?！保愀惺艿阶髡邔η皟芍恍∝埛謩e懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。課文圍繞“貓”主要寫了什么內容?簡要概括。：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。指讀，指導。（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯(lián)詞語，把它們連起來？（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）（3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。整體感知，概括文章主要內容。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。老舍《貓》教學設計深圳篇二認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。１、初步理解更可愛：自讀感受滿月小貓的更可愛。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。１、揭示課題。２、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。３、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方
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