【正文】 堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖啵闆r就大不一樣了。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等，選擇以點蓋面的教學方式，也就是咱們現(xiàn)在倡導的單元整體教學，教學中找異同點，總結方法，找同類型文章閱讀，舉一反三。以下是我的一些體會：正如侍作兵校長所說的，大氣何來，源于書卷氣“腹有詩書氣自華。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。當然自身有一定基礎或者潛力的人可以更快，這樣對我們來說，也會更有信心，不用覺得那些荒誕不稽。保持愉悅輕松的心情閱讀是一件快樂的事，不要當成苦役。在hse體系管理工作中，隨著工作性質和人員結構的變化，體系管理工作持續(xù)改進的任務還十分繁重，也十分緊迫：新員工的增加，隊伍結構發(fā)生了較大的變化，安全工作意識、責任制落實、操作技能水平等方面還不能完全適應hse體系管理的要求，制度落實特別是工作過程中風險識別還沒有真正成為每個員工崗位工作的重要內容，要求和檢查成為安全生產(chǎn)工作落實的主要措施，培養(yǎng)本質員工的工作還需要下大氣力持續(xù)落實。通過這次的培訓我對hse管理體系的重要性進一步的加深，在今后的工作中會更加注重每個細節(jié)，將hse管理體系落實到工作中，不斷完善自己的工作。要在層層落實責任制的基礎上，把所有體系落實的內容納入各崗位工作任務進行考核，在落實相關程序和要求后，再安排工作任務的完成，使安全管理成為崗位工作必做的任務。在閱讀完一本書后的復習中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。有時候，人難以維持較長時間的保持注意力集中，那么可以把時間分成段，在小段時間內保持專注。四、教師要學會終身學習教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。優(yōu)質老師培訓個人感悟簡短篇五這次培訓，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分?！币粋€學校教師的學習氛圍直接決定了學生的學習氛圍，否則學生的學習肯定包含著太多的無奈與應付。)“發(fā)展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內容、作者、語言風格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結構、寫作特點、喜歡的內容……三、閱讀考級閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書，像我們的必讀書目)課外閱讀(自己喜歡的個性閱讀)親子共讀(營造一種氛圍，為創(chuàng)設一個磁場，每個人都是力量)基于這些形式，我們要做一個讀書的評價，就是考級：量積累，質轉變(內在的)閱讀輸入，活動輸出(提升的)用記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)、活動、改變等多種形式設計級別卡，讓學生用不同的方式愛上閱讀。二、閱讀方法指向核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐，語文學習規(guī)律是“質從量出”，質量從哪來，讀得數(shù)量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：_1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。而且在此過程中，學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作。這正是劉憲華校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯。聆聽了劉憲華校長和專家們關于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這