磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)-文庫吧在線文庫
【正文】 精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。磁鐵的磁性說課稿篇一《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵中的第二課。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊，樹立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料，大家看看有沒有不認(rèn)識(shí)的（不認(rèn)識(shí)的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時(shí)能吸的打?qū)μ?hào)，不能吸的打錯(cuò)號(hào)，好，開始。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（2）、匯報(bào)（三）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？打開3號(hào)塑料袋里的物品試一試。磁鐵的磁性說課稿篇二尊敬各位老師：早上好！今天我的說課題目是《磁鐵有磁性》。通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的前概念，我將從三個(gè)維度來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，總體上的思路是：實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行活動(dòng)一：在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過活動(dòng)二驗(yàn)證猜測，活動(dòng)三進(jìn)行更深入的研究。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖是：吸引學(xué)生的眼球，增加課堂趣味性；科學(xué)來源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計(jì)得到了一些意想不到的優(yōu)勢：層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標(biāo)明確：學(xué)生有目的性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。任務(wù)三對(duì)任務(wù)二的一個(gè)深入。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆。并且通過第一課的學(xué)習(xí)，我可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。在導(dǎo)入時(shí)，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學(xué)生，老師并不會(huì)氣功，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。明確要求后，小組開始做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，我就巡視各個(gè)小組的情況，對(duì)按要求進(jìn)行操作的小組予以表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，并且嘗試著應(yīng)用到解決實(shí)際的問題中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進(jìn)行自主地選擇，來驗(yàn)證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。鐵片好像把磁力傳到遠(yuǎn)處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復(fù)雜。讓學(xué)生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料?！来问歉糸_10張、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個(gè)問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。還要讓同學(xué)比對(duì)照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對(duì)同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個(gè)概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識(shí)周圍世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。磁鐵的磁性說課稿篇五對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。三、 總結(jié)為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，我最后向?qū)W生提了個(gè)問題：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？以上就是我的說課內(nèi)容。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會(huì)怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢?！币虼嗽谶@部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測——得出結(jié)論”這一探究過程。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的前概念認(rèn)識(shí)得還很模糊，可能會(huì)認(rèn)為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。本課教學(xué)我主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從
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