【正文】 ，鋁片和銅導線我會特別強調(diào)以便學生能明確其材料構(gòu)成，在學生對這些材料熟悉后，先讓他們對這些物體進行猜測，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，經(jīng)猜測后，學生可能會出現(xiàn)不同意見?！闭n開始時，我先為學生表演一個魔術，目的就是通過充滿神秘的畫面，激發(fā)學生對現(xiàn)象的興趣和科學探究的欲望。知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學目標，重在讓學生親歷一個完整的探究過程。三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對磁鐵能吸住一些物體，兩個磁鐵有時會吸在一起，有時會相互推開，感到非常奇怪。根據(jù)本課的特點，我設計了三個探究活動：第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。通過上一課的學習，學生了解了磁鐵的形狀多種多樣以及磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，這為本課深入了解磁鐵的性質(zhì)做了鋪墊。培養(yǎng)學生參與科學活動時的規(guī)范性。教師針對小組活動的情況，準備了一張評價表。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學生研究的難度。任務二是記錄，設計意圖：關鍵點標記，有助于吸引學生觀察時的注意力，變得更仔細，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。用下發(fā)任務單的形式，讓學生經(jīng)歷猜測，做實驗，觀察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。（2）也可以看出學生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認識是模糊的。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個問題引出本堂課的主題“磁鐵”。所以本課用到的教學方法主要有實驗、觀察、合作、討論等。教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。過程與方法：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動：第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。匯報小結(jié)（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？（1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。大屏幕顯示（1）、能被磁鐵吸引的物體有……（2）、不能被磁鐵吸引的物體有……（3）、你們的預測和實驗結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正？(4) 、通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。有什么不明白的嗎？好，我的小科學家們，實驗可以開始了。大屏幕出示溫馨提示：，明確分工，觀察要仔細、認真。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。（一）、趣味導入同學們，老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看。還為實驗準備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品。在整個教學過程中，力求做到教學內(nèi)容符合教學邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學生的認知規(guī)律和認知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦。教法：本課教學教師主要以活動形式組織教學,使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。因此在“磁鐵有磁性”教學中，設計了以探究為主的教學活動，從而培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納的能力，為學生架起的建構(gòu)科學知識的橋梁，將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。大多數(shù)三年級的學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學習，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上的模糊。首先，學生通過對有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進行預測、記錄，實驗、記錄，得出結(jié)論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法，進而讓學生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。本課有兩個活動，第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。這個探究活動指向的科學概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關系等?！翱茖W學習要以探究為核心”。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。3．情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。本課教學設計力圖體現(xiàn)以活動形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認識磁鐵的磁性。為了順利完成探究活動，我為每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和