【正文】 吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示ppt1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。因為有些學(xué)生對磁鐵能吸鐵的前概念認識得還很模糊，可能會認為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。為了強化學(xué)生正確、規(guī)范地進行實驗操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實驗前，我先讓學(xué)生分組討論做實驗前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進行匯報，接著我出示幻燈片ppt3，總結(jié)實驗時需要注意的地方。明確要求后，小組開始做實驗，這個時候，我就巡視各個小組的情況，對按要求進行操作的小組予以表揚，適時進行教學(xué)效果的評價。這個時候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測結(jié)果——設(shè)計實驗——驗證猜測——得出結(jié)論”這一探究過程。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準確無誤地識別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示ppt4）。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，并且嘗試著應(yīng)用到解決實際的問題中。最后一個探究活動是隔物吸鐵?！币虼嗽谶@部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。對學(xué)生在實驗中生成的亮點給予充分的肯定和表揚，讓他們體驗成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進行自主地選擇，來驗證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。做這個實驗后，學(xué)生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢。如果出現(xiàn)這種情況，我會通過演示的方法告訴他們。鐵片好像把磁力傳到遠處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復(fù)雜。在實驗中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價值的問題。三、 總結(jié)為了了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，我最后向?qū)W生提了個問題：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？以上就是我的說課內(nèi)容。謝謝大家！四、板書設(shè)計磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵磁鐵的磁性說課稿篇四對于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。讓學(xué)生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。在實驗后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化學(xué)生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導(dǎo)學(xué)生對于本實驗的設(shè)計和假想?！来问歉糸_10張、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。還要讓學(xué)生比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。學(xué)生運用自己的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。教材原來把此環(huán)節(jié)安排在學(xué)生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對學(xué)生剛樹立的概念產(chǎn)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用學(xué)生課外去查閱資料，才能讓學(xué)生理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才能理順學(xué)生的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規(guī)律而逐步前進。磁鐵的磁性說課稿篇五對于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。在實驗后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化同學(xué)對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導(dǎo)同學(xué)對于本實驗的設(shè)計和假想?！来问歉糸_10張、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。還要讓同學(xué)比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。同學(xué)運用自身的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規(guī)律而逐步