教師心理健康教育心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 到了鍛煉，有資料指出：運動時，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”——會讓人們放松，興奮。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。正確熟悉自己、接納自己是一個心理健康老師應具有的特點。老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關系之中。非凡是在社會大變革的今日，老師更輕易被一系列不容回避的社會問題所困擾，輕易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的39。學校心理健康教育是培育學生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現(xiàn)代學校的標志。教育治理有了針對性，才可以收到好的效果。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。但本人學的并不是心理健康專業(yè)，平時與學生接觸時也只是以自己的大致理解去處理一些問題。二是，通過學習，我能夠解釋一些在平時的教學中碰到的發(fā)生在孩子身上的希奇的性現(xiàn)象。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。老師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于主動樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴重的挑戰(zhàn)。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。相反，老師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度主動，教學主動，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會主動地學，主動地思考。在學生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是榜樣。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的進展心理學，周老師的社會心理學。因此，老師完善的心理素質(zhì)，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程?！ ∵@次培訓對我來說意義重大，對我今后的教育教學工作具有很大的指導作用。 通過學習，我也知道了老師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，把握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱情投入到教學活動中去。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向進展?，F(xiàn)在的學生就好比是溫室中的花朵，經(jīng)不起風雨，輕易受到社會上一些不良風氣的侵蝕與毒害。無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關系，使我們的身邊少許多爭吵，多許多的愛與暖和。通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要制造矛盾。以后有什么事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤?！ ⌒睦碚n讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?，我們還要關心身邊的人，讓每個人得到關心。上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。我知道當彼此碰到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白地說出來?！ 】傊o孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。老師的言行對學生有很大影響，非凡是對低班級學生更是如此，在他們的心目中，老師是智者，什么都懂；是能者，什么都會；是圣者，不會犯錯；是權威者，具有比父母還高的權威力量。才能使學生形成健康的心理。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。老師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。比如有的老師常常埋怨學生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。心理健康的老師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康進展。 可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。要對學生進行心理健康教育，首先要提高老師的心理素質(zhì)。在這次活動中，我熟悉了一些同行，也把握了一些心理學方面的游戲，可以運用到自己的教學中。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。在此闡述自己的一點心得體會。治理民主，師生平等，尊重學生人格，愛護學生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍?！ ∫酝?
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