20xx年教師小課題研究報告-文庫吧在線文庫
【正文】 作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關(guān)注學生生命為主的生態(tài)教學活動。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。
三、研究目標
，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。耗費了大量心血，收效卻不大。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除?！?br /> 而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
七、研究過程
首先，我們學習理論，以提高理性認識。讓學生充分參與到學習中來。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。
，提高了教師的指導作文能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。
，能促進師生成長。語言表達能力明顯得到提高。《課標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“
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