【正文】 真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。 ，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。8號要引導仔細觀察畫面，3號需要隨關(guān)注他的守紀情景。那里體現(xiàn)了學生的自我評價與同伴之間的相互評價。當結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。 四、說過程： (一)、披文入情，初識文脈 首先，我經(jīng)過導入讓學生回憶在自我腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。 首先，讓學生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。于是我便設(shè)計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù)，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續(xù)，同還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ)。 教學重點：學習課文4自然段。我充分應(yīng)用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。 請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。 學生經(jīng)過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來的形狀特點。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學本事。當前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進程。第三階段：5―6年級)要求和本節(jié)課的教學資料，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：、詞。 那么在學法上，新課程標準倡導”自主、合作、探究”的學習方式，于是我將”學習的主動權(quán)還給學生”。寫人：活動的情景)，把自我最喜愛的語句多讀幾遍，教師適對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。如讀到“”，用多媒體展示“”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感本事。 四、說板書設(shè)計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(間控制1分鐘) 最終，我談一下本節(jié)課教學效果。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自我喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的本事。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進入第二環(huán)節(jié)。 教學重點、難點： 重點(一句話)： 難點(一句話)： 教學間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排3個課?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。在總結(jié)全文，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。經(jīng)過教師導讀，學生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。播放錄相把握機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察本事，發(fā)展學生的想象本事和報考形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。課堂教學不僅僅在于教師的導，還在于學生的學。 我說的是《觀潮》一課的第二課。 二、說教法 運用電教手段，采用情境教學法。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)到達以下4個教學目標： ，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。在這個基礎(chǔ)上，我立刻話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子”讓學生的情陡然一轉(zhuǎn)，立刻感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。于是我先讓學生來說說讀了課文自我從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要資料，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自我家已有五個孩子的情景下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。 追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學習的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的間。 我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學生： 9號：膽子小，羞于交際。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。 每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。然后讓學生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學生分享自我所了解的西部資料，同學們之間互相交流，最終教師總結(jié)引入新課學習。具體設(shè)計如下： 一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。 我將引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習，讓學生能自我從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自我見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。 說學情 上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應(yīng)當對學生的實際情景有清晰的認識。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習 (四)拓展文本，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的開始。 (2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。 ，布置任務(wù) 授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學:“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢下節(jié)課，我們再一齊去會會草原上的鄂溫克族人民。 在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。 ，感受“風光美” 課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作?！痹僖驗?，本組的主題是“走進西部”。 其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫忙學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而到達突破重難點的目的。 基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。 一、說教材 著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》。 總結(jié)。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自我不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。 二、說教法及教學過程 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 升華情感完美英雄形象 洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學生：這你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較。學生可能會問：大禹為什么三次走過自我的家門都不進去看一看？等等。 品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象 緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學生四人小組合作學習第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。之后問學生：看到這樣的場面你的心境如何？學生會動情地說心境很難受、悲傷等等。 課前準備：多媒體課件 下頭我將重點說一說第二課的教法學法以及教學資料。 同本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點，這些都給了學生很大的想象空間，和語言發(fā)展空間。 第二環(huán)節(jié)――說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情景，我確定了本課的教學目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解”..”:經(jīng)過研讀課文第、段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、:經(jīng)過有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，我把第X課的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法: 朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，經(jīng)過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中”思考”，在讀中”感悟”，在讀中”想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語感. 想像感悟法:在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，經(jīng)過的換位思考，___的問題，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，. 情境教學法:，我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件)，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，我借助現(xiàn)代化的教學手段。我說課的資料是《》的第課，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計、教學評價等方面作具體的闡述。 下頭我先來說第一個板塊――教材分析中的第一個環(huán)節(jié)――說教材《》是人教版(浙教版)小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面(情景)，贊揚了的精神。 評價激勵法:在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，”跳一跳，可摘桃”，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在資料體會中掌握方法. 第三個模塊說教學程序 (引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文和學習奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導學生將自我內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自我的情感 .這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生經(jīng)過看圖像，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自我的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言) 將語文課程植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活”鏈接”. 這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限