北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“這個(gè)規(guī)矩不能有”教案【三篇】-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 聯(lián)系生活實(shí)際談感受 師引：彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們?！ ∵@節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法?！ ∧軌蛲ㄟ^(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教學(xué)過(guò)程： ?。ㄒ唬┏鍪菊n題，引導(dǎo)提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。 〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較?！场 ±首x課文。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流?！ 。?）師：從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？” （8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的?！ ∷摹⑼卣寡由臁 W(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員。 ?。?）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時(shí)，他是怎么說(shuō)的？ 指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊?！ 矓U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！ 。?）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？” ?。?）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？” ?。?）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！” ?。?）彭總反身走出了公園?！场 。ㄈ┚x課文，情感體會(huì)?！ ∮米约合矚g的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍?！ 〗虒W(xué)設(shè)想： 本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)?！ 。?、 許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊模荒芤驗(yàn)樽约汗俅?、有地位就搞特殊化。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng)，所鼓舞。 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人！ ?。?） 穿便衣； ?。?） 步行到公園； ?。?） 很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。本課講的就是１９５６年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理，國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。” 以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛； 用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注； 用人名或事物的名稱命題：李
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