四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的課后教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 進(jìn)行258的計(jì)算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了?！ ∽詈笳f學(xué)到估算的時候，總有這樣那樣的不如意?！ ∷哪昙墧?shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學(xué)反思8本節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過新舊知識的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果?！ ∷哪昙墧?shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學(xué)反思9本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我覺得此時應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊?！ ∫?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算能力。 ?！ 〗虒W(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 使學(xué)生掌握乘法的估算方法。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。例題出示后，學(xué)生嘗試計(jì)算后，我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽。其次是在練習(xí)用時太多，可以再緊湊一些?！ ∪?、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識。種種很多?！ W(xué)到驗(yàn)算的時候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計(jì)算器驗(yàn)算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒有用。課堂中訓(xùn)練的效果也不好，當(dāng)時我想可能是第一節(jié)新課同學(xué)還沒有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因?yàn)閯倢W(xué)了一道例題就訓(xùn)練同學(xué)還沒完全理解方法吧。同學(xué)出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學(xué)存在問題?！ ∵@節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)困生很少開口發(fā)言和回答問題，他們總是怕說錯了別人會笑話他們。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預(yù)約的精彩點(diǎn)。學(xué)生回答：估算?！ ∷哪昙墧?shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學(xué)反思5加強(qiáng)估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求，也是新教材的一大亮點(diǎn)?！ 榱诉_(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+54+7等等。 四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學(xué)反思3這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思： 一、正面經(jīng)驗(yàn) （1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系?！ ?，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法?！ 《?、說教法 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∪?、這節(jié)課不足的三個方面： １、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)?！ ≌n的開始，我先讓學(xué)
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