【正文】 學法　　《課標》中指出“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲?！　×⒔虒W過程　　導入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來越遠。本設計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入，引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度?！　》e累文言詞語，疏通文章意思。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑?！　?學生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。而文中描寫月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心，是一種雖處逆境依然豁達的人生態(tài)度。貶黃州，初到之時，他感慨“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，與友人游清泉寺，更是留下“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語。兩人都能娛情山水風景，都是“閑人”，所以當蘇軾“欣然起行，念無與為樂者”時，他首先想到的是張懷民?！　”痴b指導：　　本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體，可分三個層次來背誦。林語堂曾這樣評價蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。教師在賞讀基礎上，給學生以抓手，使得學生當堂成誦。設計做到簡約而不簡單。兩人志同道合，雖貶謫而豁達。被貶至杭州時，他筑蘇堤，造福百姓，詩云“我本無家更安在，故鄉(xiāng)無此好湖山”。一切景語皆情語。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。見月色美好，欣然起行，閑也。)　　二、疏通與誦讀　　(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)　　學生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀?！　〕踔小队洺刑焖乱褂巍方贪肝濉　設計思想]　　本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。　　學法：以自主學習、合作交流和反饋展示為主?！　☆I略文中月色之美并體會其意境。　　三、指導思想　　根據(jù)《語文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句?！鼻斑吋由稀班蕖边@個嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。(出示幻燈片)　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人?！　∶鞔_：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景　　(2)蘇軾和張懷民是什么關系?　　明確：朋友　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友?！　?，學生結合課文下注釋，(要求讀準字音)　　，不正確的指出。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈?！　≌找皬洀洔\浪，橫空隱隱層霄?！　√K軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫?！　。簩@句話你怎樣理解?　　美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!　　“閑人”之“閑”。　　探究二，ppt出示：　　請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來?！　、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為。此其一?！　。c撥提升?！　。η笞x出文言文的古雅韻味?！　∪⒄b讀文章之韻味。　?、鄣匍e人如吾兩人者耳?！　　！　∑肺蹲髡咛N含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動人情感：解衣欲睡之時，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力?！　∪?、思讀探究感情　　合作探究，分小組討論：　　?　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月　　?心有靈犀　　作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?　　虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。　　，結合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊。　　課時安排：1課時　　教學過程：　　一、導入解題　　?！　　　√K軾，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。　　(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~)　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色　　?　　欣然—無與為樂(微憾)—遂(不假思索中的激動)—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)　　如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感?！　　八且粋€不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。懷民亦未寢?！吧w”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”。　　，和學生分享對文章的理解與感受。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀?！八溃活w懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼”?！　W生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。一為留白，給人以無盡的遐想。　　探究一，ppt出示：　　原文：庭下如積水