【正文】 ”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。　?。ǎ担緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！　。矗醪阶晕稣n文，思考題：　?。ǎ保┱n文的三段各是從什么角度論述的？　?。ǎ玻┱n文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第二課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；　　二、論述中心的三個(gè)角度；　　三、設(shè)喻的特點(diǎn)。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。　　第二段作者用了五個(gè)比喻。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：　?。ǎ保┮匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖虑榛颥F(xiàn)象作為喻體。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。　　掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式?！　《?dǎo)入新課　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　培根說過,知識(shí)就是力量。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。　　提問：本段在全文中的地位和作用是什么?　　明確：①是全文的文眼。暴，通“曝”，曬?！　。?）學(xué)生齊讀第3段。即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河?！　≈v解：“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”或注為“于是”，亦通?！　∷摹⒖偨Y(jié)全文。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇?！　∥?、布置作業(yè)　　背誦全文。　　難點(diǎn)：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。（定語后置句，判斷句）　　蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。陽春布德澤，萬物生光輝。　?。?）掌握比喻論證的方法　　　?。?）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證，這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫助?！闭f的是任何淵博的知識(shí)、精深的學(xué)問，無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。u）以為輪　　雖有．（yu）槁．（g?o）暴．（p249。）（j236?！　　拜姟蓖ā盁А保箯澢　∪?、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu)。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力?！　　坝小蓖ā坝帧痹佟　。萍儆谖镆?。）馬生．（x236?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。：積累、堅(jiān)持、專一。也曾是雄心勃勃，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！　∥濉⒅攸c(diǎn)字詞梳理　　第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力）　　第二段：　　字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、”博學(xué)”　　特殊句式：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。他的文章論題鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟，多用排比，有很強(qiáng)的邏輯性。但對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生文言文知識(shí)積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué)，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加大對(duì)文言文學(xué)習(xí)的力度。)　　本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，有時(shí)從一個(gè)方面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果，如“青，取之于藍(lán)……而寒于水”；有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。　?、凇膀U驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。　　三、講解第四自然段?！　∶鞔_：君子生非異也，善假于物也?！　∶鞔_：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸?！　、偾啵旱迩啵环N染料②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲⑤規(guī)：測(cè)圓之器　　雖①有②槁暴③，不復(fù)挺④者，輮使之然也。　　正音，指出不足之處。　　解題　　《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)?！　。ǎ常┱f說本文的教學(xué)目的是什么？（參看“預(yù)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”、《文言常用實(shí)詞表》）　　勸學(xué)教案篇5【教學(xué)目標(biāo)】　　一、知識(shí)目標(biāo)　　了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)?！　。ǎ常┰O(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師?！　。玻畷孀鳂I(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語，“向上”、“向下”。“江河”古人專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。臾y　　六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。　　五、解題。韓非和李斯都是他的學(xué)生?！　〗虒W(xué)過程　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的?！　∷摹W(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法?！　　秳駥W(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。　　點(diǎn)撥：　　(1)本文運(yùn)用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動(dòng)，深入淺出，使讀者容易接受?！　?4)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?　　點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件?！　、诿~作狀語：，下飲黃泉　?、勖~用作動(dòng)詞：，非利足也　?、苄稳菰~用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也　　(3)一詞多義(結(jié)合“思考和練習(xí)”二)　　(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))　　(l)判斷句　?、偾啵≈谒{(lán)　?、诒?，水為之　?、垭m有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也　?、艿歉叨校鄯羌娱L(zhǎng)也　　⑤君子生非異也，善假于物也　　(2)固定格式　　無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的?！　　　　秳駥W(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！　　盾髯印贰　W(xué)生看課本注①，教師補(bǔ)充?！　∮靡粋€(gè)寓言故事；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻　　板書設(shè)計(jì)　　勸學(xué)教案篇3《勸學(xué)》教案　　教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識(shí)目標(biāo)　　《荀子》及相關(guān)知識(shí)?！　　膀U驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。　　“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。　　“青出于藍(lán)”、　　“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高?！　?．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。u通煣　　有y242。　　荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。　　掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述?！　、凇膀U驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持?！　∶鞔_：君子生非異也，善假于物也。　　明確：　　青青于藍(lán)　　冰寒于水　?。ㄒ郧嗲嘤谒{(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻，說明了什么道理?說明客觀事物經(jīng)過一定變化會(huì)進(jìn)一步提高、發(fā)展?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。關(guān)于勸學(xué)教案集錦七篇　　勸學(xué)教案篇1【目標(biāo)】　　一、知識(shí)和能力　　了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。　　背誦全文，積累文言詞語。比喻.　?。?）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱?！　。?）學(xué)生齊讀第3段　　(2)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話?！　、匍_頭至“無以成江?！?，說明知識(shí)在于積累?！　√釂枺罕疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?　　明確：本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法?！　∷?、作者介紹（結(jié)合注釋①）?！　?．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音　　輮r243?！　∑?、布置作業(yè)。接著圍繞這個(gè)中心論