【正文】 會(huì)美麗言語(yǔ)的表達(dá)效果和理解含義深進(jìn)的句子，進(jìn)一步進(jìn)步理解言語(yǔ)的能力，并連續(xù)積累言語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)感；三是指示學(xué)生了解文章一些相比簡(jiǎn)略的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。　　四、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┳R(shí)字與寫字教學(xué)　　本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。小學(xué)生作文的質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作?！　。ǘ╅喿x教學(xué)　　高年段的朗讀請(qǐng)求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。正在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西?！　。ㄋ模┝?xí)作教學(xué)　　作文指示從內(nèi)容進(jìn)手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇7一、學(xué)情分析：　　五年級(jí)共有學(xué)生21名，經(jīng)過(guò)近五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字潛力、口語(yǔ)交際、寫作潛力、預(yù)習(xí)新課文的潛力和必須的自學(xué)潛力?！白x讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)　　專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展　　導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能　　順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化　　在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的潛力　　(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)　　第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。二是透過(guò)對(duì)不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達(dá)方式。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法?！　?三)口語(yǔ)交際教學(xué)　　激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。　　(二)閱讀　　在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練?！　∫粩嗵岣邔W(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。　　根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。習(xí)作一回顧。193。拓展三14再見了，親人15*金色的魚鉤清明節(jié)　　4。271119草船借箭20*景陽(yáng)崗21*美猴王　　4。181422人物描述一組23*刷子李　　5。116。　　二、教材分析　　全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇?！　≡黾恿斯旁?shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育?！　∧苡许樞?、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。熱愛祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；能感受語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會(huì)其中的樂趣?！　、僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“弄冰”的意思。“耘”可以結(jié)合形聲字規(guī)律識(shí)記?！　。?）提問：三首詩(shī)分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）　　（2）追問：他們都有一些怎樣的活動(dòng)？（童孫學(xué)種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）　　三、通過(guò)比較閱讀，深入研讀兩首古詩(shī)　　，感受《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象?！　?，想象《村晚》描繪的情景?！　。?）學(xué)生再次朗讀兩首詩(shī)。　?。哼@兩首詩(shī)分別描寫了怎樣的兒童生活？　　預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫了天真、懂事的農(nóng)村孩子學(xué)著大人種瓜的情形。　　三、體會(huì)情感，改寫古詩(shī)　　，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)人筆下的兒童有著怎樣的共同點(diǎn)？　　預(yù)設(shè)：三首詩(shī)中描寫兒童表現(xiàn)的詞語(yǔ)分別是“學(xué)種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣?！　　吨勺优罚⑹熳x成誦?！　∫髸?huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列?！　?，引導(dǎo)學(xué)生思考。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。熱愛祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)?！　　！　○B(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。　　(8)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣?！　?2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話?！　?4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意?！　?4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化　　在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力　?。ㄈ﹩卧攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)　　（一）識(shí)字與寫字教學(xué)　　本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。　?。ǘ╅喿x教學(xué)　　高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)。　　通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法?！　”緝?cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成?！　〔粩嗵岣邔W(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣?！　〉?單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。拓展”四部分組成。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　≌Z(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源?！　?2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文?！　?2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度?！　?2)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔?！　±^續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣?！　?。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體?！　?、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文?！　??！　”緝?cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字?！　∷?、指導(dǎo)背誦默寫　　，有感情地朗讀三首詩(shī)?！　。?）追問：在玩的過(guò)程中，孩子的心情都有哪些變化？　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。　　《稚子弄冰》中描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣?！　☆A(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態(tài)?！　☆A(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”中，能感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙的景象?！　?，相機(jī)糾正朗讀節(jié)奏?！　。?）學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音?！　、蹎l(fā)學(xué)生思考：我們要學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的事？請(qǐng)?jiān)谧x古詩(shī)的時(shí)候找一找答案?！　。劢虒W(xué)課時(shí)］　　2課時(shí)　　第1課時(shí)　　◆課時(shí)目標(biāo)　　，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫4個(gè)字。　　落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思?！　≌n文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)注。46。1113綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界　　5。拓展四18將相和　　4。24。123。273?！　?五)綜合性學(xué)習(xí)　　閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　∽魑闹笇?dǎo)從資料入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)?！　∫w現(xiàn)雙向互動(dòng)?！　∷?、教學(xué)措施：　　(一)識(shí)字與寫字教學(xué)　　對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)?！　“l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！　〉?單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。四是交流和描繪自我的童年生活。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。　　分析學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用消息，寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告”，重點(diǎn)正在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫鉆研報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生正在讀寫中可能（或該賣）碰到的標(biāo)題?！　〖訌?qiáng)平常練筆的指示。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境，正在逐步深進(jìn)的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相比簡(jiǎn)略、外貌，到交際得相比富余、深進(jìn)的熬煉過(guò)程?！　〗?jīng)過(guò)課后的考慮熬煉題，指示學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)?！　”緝?cè)寫字150個(gè)，整個(gè)安排正在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。　　連續(xù)進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)程度，扶植良好的言語(yǔ)習(xí)?！　〉?單位：讓學(xué)生進(jìn)一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并正在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。生字表（一）是請(qǐng)求熟識(shí)的200個(gè)字。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際　　二、學(xué)情分析：　　本班共有學(xué)生60人?！　±^續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，大力提高中等生。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參和訓(xùn)練?！　。?）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。　?。?）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)文完整，意思連貫?！　。?）能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字?！　。?）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參和精神。而有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。　　用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性?！　∧芨鶕?jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情?！　∷?、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表：　　時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排　　第（1）周至第（3）周第一單元14　　第（4）周至第（6）周第二單元12　　第（7）周至第（9）周第三單元16　　第（10）周至第（11）周第四單元12　　第（12）周至第（14）周第五單元14　　第（15）周至第（17）周第六單元12　　第（18）周至第（20）周第七單元16　　五、本冊(cè)教材主要教學(xué)措施：小學(xué)階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具不放，通過(guò)工具滲透人文性。　　學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)：逐步做到能順利地進(jìn)行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。　　三、本冊(cè)教材主要教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬╅喿x教學(xué)教學(xué)目標(biāo)　　一放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容?！　×?xí)作教材內(nèi)容：　　１、請(qǐng)觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來(lái)，題目自己定?！　??！　??！　?，抵制不文明的語(yǔ)言?！　?，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！　?，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！　〉诎藛卧獮椤坝哪惋L(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言；看漫畫，寫出自己的想法?！　〗滩脑O(shè)計(jì)了8個(gè)單元主題，依次是：童年往事、走近中國(guó)古典故事、遨游漢字王國(guó)、責(zé)任、具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)、思維的火花、世界各地、風(fēng)趣與幽默?！　〉谒牟剑阂勒諛颖荆珜憟?bào)告。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。　　把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組；成的，要求能讀會(huì)寫?！　”緝?cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇1一、班級(jí)情況分析：　　本班共有學(xué)生42人?！　《?、教材分析：　　本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組；織單元，共八組；，分別是：第一組；“走進(jìn)西部”，第二組；“永遠(yuǎn)的童年”，第三組；“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組；“他們讓我感動(dòng)”，第五組；“中國(guó)古典名著之旅”，第六組；“走進(jìn)信息世界”，第七組；“作家筆下的人”，第八組；“異域風(fēng)情”。在每組；課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”?！　“l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！　∷?、教學(xué)措施：　　(一)識(shí)字與寫字教學(xué)　　本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情?！　?三)口語(yǔ)交際教學(xué)　　要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要?！　〉谌剑悍治霾牧?，形成觀點(diǎn)。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，口語(yǔ)交際，習(xí)作，