【正文】 透“數(shù)形結合”思想，總結長方形面積公式。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性?！　】傊?，本課教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識的形成的全過程，使學生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。授課后我還將反思：（課件）教學內(nèi)容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等，以利今后改進?！　。ㄈ┙虒W重點、難點　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：　　教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積?！　〗叹撸憾嗝襟w　　四、學法分析　　合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法　　在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。　　最后說一說，我以例題1為例設疑誘導，找同學說出長方形面積公式的推導過程?！　〗又寣W生交流正方形面積的計算公式是否正確？　　最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。求陰影部分的面積?！　×鍟O計　　長方形、正方形面積的計算　　長方行面積=長寬76=42（m2）　　正方形面積=邊長邊長66=36（m2）　　 。（學生自主操作，獨立完成。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法?！　∥視隙ㄟ@一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長寬”來計算？　　然后驗一驗，學生自己根據(jù)預習紙上的3個圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。首先復習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形　　設計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊?！　。ǘ┰O疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解?！　∵^程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。我認為本節(jié)課的設計特點是：（課件）力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”，讓學生思動、手動、口動、互動?！　∽詈螅處熞蕴釂?，學生自行小結的方式結束：（課件）這節(jié)課你學到什么知識？是怎樣掌握的？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。　?。ㄈ?、聯(lián)系實際，學以致用　　俗話說的好：“熟能生巧”。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。l、長方形面積＝？正方形面積＝?長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調(diào)查的結果令人吃驚：70％的學生能正確回答出長方形正方形面積計算公式?！　∈紫龋矣谜n件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫，問學生，你能想辦法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學說放在一起比較，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：如果想知道游泳池的面積、學校操場的面積也用面積單位去測量，你們覺得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學生學習新知的欲望：是呀，用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應該尋找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：長方形面積的計算。同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。這些為學生學習長方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎，但學生具體學習長方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學習困難：（課件）　　忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？　　部分學生不能在頭腦中形成一個清晰的測量面積的表象?！　〗虒W難點：體驗長方形、正方形面積計算的推導過程及公式歸納。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的?！　。ㄋ模┤n小結　　學生談談本節(jié)課收獲　　教師對學生的學習進行評價　　設計意圖：先讓學生談體會隨后教室作適當?shù)脑u價，不僅可以加深學生對所教數(shù)學知識的理解，同時更容易獲得成功的體驗。長方形面積＝長寬（板書）　　設計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓學生獲得了探索后的成果，但是同時又為學生提出了更進一步的要求即要驗證此結論的正誤?！　∪⒄f教學設計程序　?。ㄒ唬┣榫耙搿　≌n件出示“運動會”情景（課件）引導學生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)現(xiàn)學生熟悉的長方形和正方形。數(shù)學》三年級下冊　　教材地位作用　　長方形、正方形面積的計算是在學生初步認識長方形和正方形的特征以及初步認識面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎上進行教學的。經(jīng)過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？　　練習完畢后就進入第五個環(huán)節(jié).　　(五）靈活應用，遷移方法　　在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長邊長。你是怎樣去測量的？　?。á倜颗艛[4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層導入，引發(fā)了學生學習新知的欲望,激發(fā)學習興趣。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。于是，我對教材進行了認真地研究?！　。ㄔO計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價?！　。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔?！　「鶕?jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。三年級數(shù)學長方形正方形面積計算說課稿　　三年級數(shù)學長方形正方形面積計算說課稿1一、教材分析：　　《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第778頁的內(nèi)容。　　情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程?！　。ǘ﹦邮植僮?、自主探究　　為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：　　讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法