一年級下冊人教語文教學(xué)計劃(存儲版)
【正文】 多鼓勵。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程?！蹦芘囵B(yǎng)起學(xué)生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學(xué)肯定成功?！ ≌Z文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。可分為：識字、課文、表達、綜合學(xué)習(xí)活動，四種課型?！ ?3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學(xué)會用音序查字法查字典。有的意在反映科技發(fā)展和社會文明?！ ?2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整?！ ?2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話?！ ?4)正確地復(fù)述課文，語氣連貫?！ ∽⒅貙W(xué)生書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐、寫姿勢，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。 每組教材都包括導(dǎo)語、1課“識字”、4～5篇課文以及“語文園地”。展示臺–––給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！ ≌Z文知識方面 (1)漢語拼音 繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀?！ ?，書寫規(guī)范、端正、整潔?！ ⑼{和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！ ?。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。 閱讀教學(xué)中給學(xué)生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導(dǎo)，讀中悟，讀中積累并學(xué)會運用鼓勵學(xué)生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力。 繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 ，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ，愛護圖書。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。日積月累–––引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性?！ 「鶕?jù)當(dāng)前教改形勢，結(jié)合班級實際，努力進行課堂教學(xué)的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)?！ ?3)朗讀、背誦指定的課文。 (1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事?！ h語拼音。有的給學(xué)生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。 漢語拼音： (1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。 。在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強。關(guān)鍵是教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜! 四、教學(xué)措施： 識字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。得到樂趣，就更愛讀書。方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學(xué)生之間互相啟發(fā)。愛識字，能主動識，學(xué)著自己識，這是學(xué)生識字不竭的動力?！ ∪?、教學(xué)目標(biāo) ，會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字?！ ∽R字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。另外還有一些展示活動，鼓勵學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。我們的教育要培養(yǎng)孩子從小就有合作意識。讓學(xué)生感到不是在布置作業(yè)或安排思考題。三是體裁多樣。 識字課形式多樣，大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀?！ ?二)教材特點 圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，上課能專心聽講，認真完成作業(yè)，尤其對班級事務(wù)較關(guān)心，班級榮譽感逐漸形成，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)欲望。寫字方面，孩子們做的還是很不夠，這學(xué)期將繼續(xù)進行指導(dǎo)。經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活了解一些情況，孩子們已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體在學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，有較好的學(xué)習(xí)動機。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字(你、們)兩個絞絲旁的字(紅、綠)，兩個草字頭的字(花、草)，便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負擔(dān)。 ，有主動識字的愿望。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力。(說明：朗讀在低年級的閱讀教學(xué)中占有特殊地位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。 要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。如，小組合作
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