一只窩囊的大老虎教學反思三篇(存儲版)
【正文】 文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源?！ 《?、關注內容，感悟形式 透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。文中的情境得以再現(xiàn)，學習了如何把表演動作寫具體，并為“我”演得如何確定了評判標準?！ ∪?、教給方法，學習語言 在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。【篇三】一只窩囊的大老虎教學反思 一、走進文本，精心解讀 《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。 明白了自己的不足，所以我在教學中先引導學生細讀課文，指導學生按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難?！ ∥以诮虒W中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。我設計了如下教學設計：排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。在
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