【正文】 多鼓勵。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程?！蹦芘囵B(yǎng)起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。　　語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。可分為：識字、課文、表達、綜合學習活動，四種課型。　　(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音序查字法查字典。有的意在反映科技發(fā)展和社會文明?！　?2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整?！　?2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話?！　?4)正確地復述課文，語氣連貫?！　∽⒅貙W生書寫的指導和訓練，養(yǎng)成良好的坐、寫姿勢，并且培養(yǎng)學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶。　　每組教材都包括導語、1課“識字”、4～5篇課文以及“語文園地”。展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺?！　≌Z文知識方面　　(1)漢語拼音　　繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀?！　?，書寫規(guī)范、端正、整潔?！　　⑼{和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！　?。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見?！　￠喿x教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力?！　±^續(xù)復習鞏固漢語拼音?！　?，態(tài)度自然大方，有禮貌?！　。瑦圩o圖書。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。　　根據(jù)當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、想學?！　?3)朗讀、背誦指定的課文。　　(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事?！　h語拼音。有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育?！　h語拼音：　　(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話?！　?。在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜!　　四、教學措施：　　識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。得到樂趣，就更愛讀書。方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力?！　∪?、教學目標　　，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現(xiàn)的字。　　識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。另外還有一些展示活動，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。我們的教育要培養(yǎng)孩子從小就有合作意識。讓學生感到不是在布置作業(yè)或安排思考題。三是體裁多樣?！　∽R字課形式多樣，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀?！　?二)教材特點　　圍繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)整合。學生的學習積極性較高，上課能專心聽講，認真完成作業(yè)，尤其對班級事務較關心，班級榮譽感逐漸形成，對自己的學習表現(xiàn)出較高的學習欲望。寫字方面，孩子們做的還是很不夠，這學期將繼續(xù)進行指導。經過上個學期的學習生活了解一些情況，孩子們已經具有一定的學習習慣，整體在學習態(tài)度較為端正，有較好的學習動機。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字(你、們)兩個絞絲旁的字(紅、綠)，兩個草字頭的字(花、草)，便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學生注意。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔?！　?，有主動識字的愿望。課文共34篇，內容豐富多彩。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力。(說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑?！　∫髮懙淖?，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。如，小組合作