真理誕生于一百個問號之后說課稿3篇(存儲版)
【正文】 要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。 難點：學習課文用事實說明道理的寫法，了解議論文的一般形式。 體會：句中的“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”能否顛倒順序？ 出示句子2：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者，創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把:“？”拉直變成“！”，找到了真理。 六、說板書設計： 本著簡潔、凝練，板書為教學內容服務的原則，本課的板書設計如下： 真理誕生于一百個問號之后 水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉動 發(fā)現問題————追根求源—————找到真理 ？____________鍥而不舍____________！ 。 （此環(huán)節(jié)意在讓學生初讀課文，整體感知課文中的三個具體事例，用自己的話簡單說一說，進一步感知議論文中的事例敘述比較簡要，是為論證觀點服務的） （三）細讀課文，感悟科學精神： 本文的觀點是什么？畫出齊讀 迅速瀏覽36段，用簡練準確的語言概括三個典型事例。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。文題“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。 文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)現三個事例在內容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)現、發(fā)明過程的艱辛，領悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。 再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。 （二）過程與方法目標 本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生研究3個具體事例，引導學生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。 最后總結課文，認識議論文。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標點符號代替語言的妙處。 二、說教法和學法 《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。文章結構清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點。 將教學難點定為： 學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。 緊接著引導學生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。在學生匯報交流中相機抓住重點詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現問題
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