【正文】 到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導背誦。　　?！　。旱谝槐?，要讀得一字不錯，字字落實?！　　！　?，了解安西地理環(huán)境，引導學生想象畫面?！　?七)布置作業(yè)，拓展延伸。)　　對,其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。　　誰愿意展示一下朗讀的風采。誰來試試?　　三、悟　　詩寫得多好呀!詩中有畫。)　　千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！薄　?shù)不清這是第幾杯酒了?！　≌Z文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學生的言語和精神攜手走向豐妙的境界?！　【捉篮腕w悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學生架起想像的橋梁，將學生帶到了幾前年的渭城。　?。ㄔO計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙?！　懺捑毩暎合嗑鄣娜兆?，他們曾————————　　這是一杯怎樣的酒？　　感情朗讀。三春時有雁，萬里少行人?！　W生背誦課前搜集的其它送別詩。）　　送元二使安西　　雨蒙蒙　　柳青青　　酒濃濃　　情綿綿　　《送元二使安西》教學設計10　　學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化?！　∨錁防首x，學生閉上眼睛欣賞：　　隨機體會詩情：　　師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到──　　渭城的柳色──　　渭城的空氣──　　渭城的客舍──　　渭城的朋友──　　師：這是一幅怎樣的畫面?　　師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。　　師：喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。　　四、吟詩　　半讀半唱叫作吟。他會有怎樣的想念呢?　　自古至今，有了情，文字才有了生命的活力。所以，進行了這樣的教學過程?！　、苌宰x詩文。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？　　生交流?！　熒沧x（配樂）：《送元二使安西》　　二、唱詩　　王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來?！　∩鷮W習手語?！　》謩e是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！　⊥瑢W們，送別是古詩詞中永恒的話題。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君?！　偛艃晌煌瑢W讀了課題，你認為誰的讀法是正確的?！　〗榻B時代背景。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！　　師生合作朗讀全詩?！　煟鹤x詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。　　指導朗讀。柳條嫩綠的清爽——　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近?！　×私獍参鞯幕臎觥Ｔ娭杏袃删渲苯訉戨x別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？　　課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來?！薄　煟嚎吹搅舜河隄欇p塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！　〈笤娙颂K軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。　　指名讀?！　≌l送元二？生：王維師：誰了解王維？　　出示王維簡介?！　　俺鍪埂敝甘裁矗可撼霾?。　　二、理解題意，介紹時代背景和作者。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情?！　〗虒W難點：　　體會作者送別元二時的依依不舍之情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字?！　∩鷮W吟。　　數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧?！　煟何鞒鲫栮P(guān)無故人?！　、蹘煼蹲x。教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)?！　×?、拓展，深化詩情　　同學們，元二走了，出使到遙遠的安西?！　∪?、唱詩　　王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來?！　煟核裕谶@分別的時刻，該怎樣讀呀?　　(師生配樂朗讀?！　《⒆x詩　　師范讀：　　教學平仄規(guī)律。”將學生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂，為學生更好地理解古詩意境創(chuàng)設環(huán)境。以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）　　四、互文理解，感情升華。　　體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。　　從題目中，你知道了什么？　　引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音?！　∮幸皇浊咏小蛾栮P(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的?！　”竟?jié)課，既注重學生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。(不能)　　對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關(guān)再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。　　我給大家一些時間,再練練。接下來,我們就來品位一番?！　〗叹邷蕚?制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。）　　(五)創(chuàng)設情境背誦古詩　　創(chuàng)設情境背誦古詩?！　　案弊煮w會離別情景?！　　Ａ私忸}目意思。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。在教學中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。所以整堂課我一直在營造一種學習古詩的美好氛圍，這對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！　?、倌瑢懭姟　∵@樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來?！薄　。▔研械木疲┳Ｔ概笥呀袢粘鍪拱参?，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。　　如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔負起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了?！傲迸c“留”音相近?！　∥汲沁@里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。師生讀2遍。　　節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼?！　、偈梗撼鍪?。同學們，好！　　師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧?！　∨笥岩酪老e，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。）后人還把這詩譜成了曲子?！　、帷⑹前?，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？　　預設二：美酒故人　　①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學生自由發(fā)言）　?、?、課件出示地圖。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學生能說多少算多少）　　三、仔細品讀，收獲多　　詩中物　　1）找出詩中提到的景色，物，試著想象那時的情景，腦海中出現(xiàn)一個畫面。）　　簡介作者。”在教學中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優(yōu)化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導批評指正?！　≡职。??！保▽W生接讀詩句）　　B、同學們，從剛才的學習中我們知道，元二是被派去安西工干的，說一說你從哪一個字中看也來是工干的呢？　　生：“使”　　師：誰來解釋一下“使”是什么意思？　　生補充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國或長駐國外。　　師：“相見時難別亦難?！　“鍟核驮拱参魈仆蹙S　　七、課件支持　　大屏幕出示本課古詩內(nèi)容　　學生舉手試讀，齊讀全詩。　　過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人的依依惜別之情?！　∠胂笤娭兄?，感悟酒中之情?！　∠胂蟛⒎菓{空而來，想象依托的是文本?！　〉谝槐檎埻瑢W們仔細地聽，一邊聽一邊感受。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？　　創(chuàng)設情境，讀出詩情　　（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀　　（2）如果你是王維，你還會說什么呢？　　（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？　　總結(jié)升華　?。?）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀?！　。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》　　過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。　　那么王維又是怎么送別朋友的呢？　　二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏　　請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。（生齊讀）　　5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情?！　煟赫鏌o奈，再敬一杯。師：好朋友，多么關(guān)心?。　　∩涸?，多帶些水去，不要渴著了。　?。ㄕn件出示13：）這是從渭城到安西。齊讀。再指名說。）　　3．指名回答?！　《?、情讀古詩，想象畫面，走入詩境　　（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。　?。和ㄟ^自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。　　《送元二使安西》教學設計2教材分析:　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。　　王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。（古琴：陽關(guān)三疊）　　自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。”　　二、初讀感知，朗誦詩歌?！　W習重、難點：　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩?！　〗虒W流程：　　一、導入談話，揭示課題?！　∩幔嚎蜕幔嚎偷?；另外一個音shě，舍得?！　?）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）　　3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？　　相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。　　品味：“不舍”　　多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）　　教師準備：課件、酒杯　　課時安排：一課時　　教學過程：　　一、激情入境，導入新課，　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）?！　煟赫l能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。（課件出示5）　　師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍?！　?．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景?！　熯^渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構(gòu)。馬走碎石中，四蹄皆血流?！　?，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　煟壕褪且驗橛辛诉@個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！　「形蛟姼鑳?nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流?！　∪嘧x一讀?！　≡谀膬核湍?？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？　　你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。齊讀?！獛熞x齊讀后兩句　　就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）　　四、會讀，有感情　　讀全詩　　是啊，他們是多么舍不得分開??！看