【正文】 君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨贰　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)兩首　　送元二使安西　　景：朝雨客舍柳色　　酒訴真情送故人　　情：勸更盡　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：　　人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君?！　「形蛟?shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼?！　〖ぐl(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。　　設(shè)計(jì)特色：　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)流程：　　一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景　　導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》?！　≈?shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流?！　〗忸}。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？　　簡(jiǎn)介時(shí)代背景?！　≈涝槭裁匆グ参鲉?？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩(shī)題?！　∧敲赐蹙S又是怎么送別朋友的呢？　　二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏　　請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。　　指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字?！　≌?qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀?！　∪嘧x一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀?！　∧俏覀儗W(xué)著他的樣子，再讀讀?！　⌒〗Y(jié)?！　∪⑾胂螽?huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意　　過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意　　交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景?！　≡谀膬核湍?？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？　　你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。　　我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？　?。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?　?。ǎ玻┛蜕帷　。ǎ常┝鴺?shù)：什么樣的柳樹(shù)？　　那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。　　指導(dǎo)朗讀　　這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。　?。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》　　過(guò)渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀?！　◇w會(huì)路途的艱辛　　讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢？　　他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？　　那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系?！　〈巳ゲ粌H路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？　　創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情　　（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀　?。?）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？　?。?）如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？　　總結(jié)升華　?。?）是??！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！　。?）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句　?。?）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句　　就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）　　四、會(huì)讀，有感情　　讀全詩(shī)　　是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）　　可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）　　今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）　　根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧?。R讀全詩(shī)）　　唱詩(shī)　　就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段?！　〉谝槐檎?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。　　五、課外拓展　　《送元二使安西》課后反思　　南靖山城中心小學(xué)肖少君　　《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情?！　≡?shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。　　想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟?！　∠胂蟮膬?nèi)容有：　　景物的想象　　在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙?！　∏楦械南胂蟆　∽x《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眱删?，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。　　在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。　　想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)理念　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。　　過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情?！　∏楦袘B(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。　　四、教學(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫(xiě)故事?！　∥?、教學(xué)時(shí)間　　一課時(shí)　　六、教學(xué)過(guò)程　　一、明詩(shī)意　　師：今天讓我們一起走入古詩(shī)教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過(guò)仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無(wú)論是對(duì)于作者或者是詩(shī)意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)相互檢查一下吧?！　“鍟?shū)：送元二使安西唐王維　　七、課件支持　　大屏幕出示本課古詩(shī)內(nèi)容　　學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩(shī)?！　煟和瑢W(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在，老師再考考大家對(duì)古詩(shī)的理解，試著填一填這個(gè)題：　　八、課件支持　　問(wèn)題（）送（）去（）　　指名試著回答?！　「鶕?jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問(wèn)題反饋，老師總結(jié)大家的問(wèn)題并出示在大屏幕上：　　什么時(shí)間送別？　　在哪里送別？　　元二為什么要去安西？　　安西在哪里？　　同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)試著回答一下這些問(wèn)題?！　W(xué)生再讀古詩(shī)，試著回答問(wèn)題，從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步理解?！　煟和瑢W(xué)們說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問(wèn)，想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)大家?guī)臀医獯??！　?wèn)：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩(shī)呢？　　學(xué)生試著回答：　　生一：因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì)做這首詩(shī)?！　∩阂?yàn)橥蹙S想借著這首詩(shī)表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情?！　煟骸跋嘁?jiàn)時(shí)難別亦難?！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材?！　“鍟?shū)：送別詩(shī)　　二、悟詩(shī)情　　師：再回頭看看我們這首詩(shī)，詩(shī)中的送別之味你是從哪里品出來(lái)的呢？　　生試著說(shuō)　　出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。　　A、“更盡”是什么意思？　　B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?？　　C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說(shuō)什么話(huà)來(lái)勸他呢？　　語(yǔ)言訓(xùn)練：　　課件出示：　　A、元兄??！還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了　　“勸君更進(jìn)一杯酒，　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄　W(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：　　元兄??！?！　∫x詩(shī)句：　　“勸君更進(jìn)一杯酒，　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）　　B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說(shuō)一說(shuō)你從哪一個(gè)字中看也來(lái)是工干的呢？　　生：“使”　　師：誰(shuí)來(lái)解釋一下“使”是什么意思？　　生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國(guó)或長(zhǎng)駐國(guó)外?！　煟杭热蝗绱?，我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說(shuō)什么樣的話(huà)呢？——祝福的語(yǔ)氣。　　元兄?。?。　　引讀詩(shī)句：　　“勸君更進(jìn)一杯酒，　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）　　C、是??！出使之路，路途艱險(xiǎn)，前路充滿(mǎn)了未知，在這里，王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂(yōu)呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在擔(dān)憂(yōu)什么？　　學(xué)生試說(shuō)：　?、偾巴沫h(huán)境如何？　?、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會(huì)再相見(jiàn)。　　元兄??！?！　∫x詩(shī)句：　　“勸君更進(jìn)一杯酒，　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）　　師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿(mǎn)前路?！　≡职?！?！　∫x詩(shī)句：　　“勸君更進(jìn)一杯酒，　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）　　師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩(shī)中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？　　生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”　　師：從這兩行詩(shī)中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？　　生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺(jué)到了詩(shī)人別離時(shí)的不舍；　　生二、從詩(shī)中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；　　師：說(shuō)的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩(shī)人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫(xiě)法就叫——借景抒情、情景交融。　　三、內(nèi)化寫(xiě)法拓展訓(xùn)練　　師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無(wú)疑，詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠?huà)筆和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩(shī)中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來(lái)吧！　　練習(xí)（一）、用畫(huà)筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫(huà)出詩(shī)中之景；　　練習(xí)（二）、在文包詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語(yǔ)言編出藏在詩(shī)中的故事，請(qǐng)用如下開(kāi)頭；　　清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地，……　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)　　本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書(shū)：　　送元二使安西　　以景襯情　　依依惜別之情　　這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感?！　≡O(shè)計(jì)總結(jié)　　總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！霸茻o(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、了解詩(shī)人，入話(huà)題?！　〗沂菊n題，板書(shū)課題，齊讀課題。　　直接題目導(dǎo)入，指課件：送元二使安西（送元二\使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）　　解釋詩(shī)題。　　讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。（評(píng)價(jià)，可以學(xué)生評(píng)，也可以老師適當(dāng)評(píng)。）　　簡(jiǎn)介作者。　　詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課