【正文】 他們只是從一個(gè)角度來說的。　　學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。　　你有什么發(fā)現(xiàn)：不同的擺法，在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果；要清楚地觀察物體，就要多觀察幾個(gè)方位……　　試一試　　如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？　　先指名再說一說上面看到的是什么形狀？再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？　　（比如：先一空一地?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況?！　　队^察物體》的教案13單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀?！　?．在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，培養(yǎng)合作意識(shí)?！　《^察物體，探索新知?！　∪謱泳毩?xí)，鞏固提高?？磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍?，我們要更全面些?！　?．通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美?！　?．剪一剪，議一議。師再揭示。正方形有幾條對(duì)稱軸呢？（請(qǐng)學(xué)生猜）動(dòng)手折一折，試一試?！　—?dú)立完成?！　。ò鍟菏遣皇遣淮_定）　　找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。打開手臂。數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀?！　∩?：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面?！　∫螅豪蠋煘槊恳唤M也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來?！　⌒〗Y(jié)：對(duì)！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。]　　三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知　　?！　〗裉煳覀儗W(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的?！　‰y點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流）　　示范：下面我們一起來觀察熊貓，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的?！　那?，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象?！薄　⊥瑢W(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。　　三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié)）?！　。ㄓ螒蚣葟?fù)習(xí)了方位，又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)）　　二、合作探究?！　∏楦心繕?biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開?！　。?）找一找　　實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名?！　≌勗挘耗銈冎恢垃F(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？　　。）　　生1：我們繞了一圈。和第一幅圖是一樣的。　?。?）本位觀察：　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。）　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大?！　　㈥P(guān)心集體的情感教育。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形，你要用哪個(gè)字？　　五．作業(yè)：　　找找身邊的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)閉上你的眼睛?！　“褕D形分類：正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等?！　?dòng)物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等?！　W(xué)生動(dòng)手后，根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看?！跋葘?duì)折”再剪。今天，我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)稱”?！　≌n題：軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)　　內(nèi)容：教材P68　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過程，了解對(duì)稱現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。　?。?）出示圓點(diǎn)。　　4．課件出示：　　小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)?！薄　煟郝犃诉@個(gè)故事你有什么想法？　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分?！　≌n時(shí)安排：3課時(shí)　　課題：觀察物體（一）　　內(nèi)容：教材P67　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．通過實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。再回答書上的問題。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。大部分學(xué)生能體會(huì)到?！薄　煟耗銈冞€可以怎樣說呢？　　生：大象的鼻子像水管。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看?！　∩簺]一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀?！　∠胍幌搿＠^續(xù)換位置觀察。大家喜歡它嗎？　　（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。（板書）。　　出示課本例1　　讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體（板書課題）：觀察物體　　2．出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。你們畫的都對(duì)嗎？　　師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高。　　請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽?！　∧芨鶕?jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。參考許多名師教學(xué)，他們都將例例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。通過觀察長(zhǎng)方體小藥箱，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。在任一位置，一次最多只能看到（）個(gè)面?！　∩?：匯報(bào)（上面、下面、左面）　　師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示?！　∈箤W(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；　　能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面?？谒悴糠窒鄬?duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度?！　〔煌c(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1?！　〖w核對(duì)，指名回答并說說你是怎樣想的？　　六、解決實(shí)際問題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題?！　∮^察物體的正面、側(cè)面和上面。8=93247。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？　　[設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（形狀如下）　　“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。　　D藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。以下是一組圖形照片?！　?．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活?！　〗又穯枺哼€可以怎樣擺？　　二、探究新知：　　讓學(xué)生試一試，再看一看。　　這三節(jié)課，老師都注意在課堂上給學(xué)生留下更多的探索空間。這三節(jié)課都較好地體現(xiàn)了教師的這種角色轉(zhuǎn)變。老師講，學(xué)生聽；老師講例題，學(xué)生模仿、練習(xí)，這是過去的一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上的，老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師可以背著手到處巡視，但是學(xué)生是不可以動(dòng)的，甚至有的學(xué)校還要求學(xué)生上課時(shí)小手背在后面。下了課以后，聽課的老師對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生了較大的反響或者說是沖突，有一位說了這樣兩句話：你這節(jié)課是數(shù)學(xué)課還是美術(shù)課？你的課亂糟糟的，像什么？　　把當(dāng)時(shí)的情形與今天的課作一個(gè)比較，我的感觸很深。當(dāng)時(shí)，學(xué)生也是分成四人小組坐在桌子周圍，中間放著一些物體讓學(xué)生畫，聽課的人也很多。我欣喜地看到，今天的這節(jié)“觀察物體”課，學(xué)生離開了座位，在課堂上有了更大的活動(dòng)空間。應(yīng)該看到，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該再沿用我們那時(shí)的模式了。我們首先應(yīng)該思考一個(gè)問題：教師是什么？新大綱寫得非常清楚：教師是合作者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者等等，定位很多，這些話說起來容易，在實(shí)際操作中卻非常困難。如果我們用課堂生活的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)的話，傳遞給學(xué)生的東西就會(huì)更貼近他們的現(xiàn)實(shí)心理?！　∽寣W(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。　　3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒?！　我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記?！　∩裉健懊半U(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的?！　∪⑿〗Y(jié)：　　今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理?！　〗虒W(xué)過程：　　口算：　　80247。3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型?！　∽⒁忸}目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)?！　”容^：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)　　相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)?！　≌n后反思：　　由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。　　課后反思：　　這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?！　　队^察物體》的教案5教學(xué)內(nèi)容：　　人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1　　教學(xué)目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字。這一點(diǎn)連著三條棱，就有8組這樣的三條棱　　師：大家善于觀察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？　　生：不能　　師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（）的。　　二、教學(xué)評(píng)析　　本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38觀察物體單元的第一課時(shí)。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。）觀察長(zhǎng)方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。　　《觀察物體》的教案6教學(xué)目標(biāo)：　　能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖?！　?設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化（即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）　　匯報(bào)：　　師：你看見的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫的，把它