【正文】 理解本文的寫景特點(diǎn)。關(guān)于西湖的詩句同學(xué)們能背誦多少？生：背詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！　〉谝徊剑▎枺骸　≌n文寫了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）　　作者什么時(shí)間去的？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生明確：是：這；更定：晚上八點(diǎn)左右，更：古代的計(jì)時(shí)單位。我勉強(qiáng)（痛）喝了三大碗(杯)就告別?！　∩?：不僅有舟子，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的。找出來之后，用下面的提示發(fā)言：　　假如你是一名記者，穿越到明末清初，去采訪張岱，你要這樣提問：　　張先生，舟子說您癡，我也覺得很奇怪：您為什么﹍﹍﹍呢？　　根據(jù)文章具體內(nèi)容，請(qǐng)用以上句式為自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并在小組成員的幫助下，解決問題?！　。?）四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。原來癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，（師板書“癡景”）　　師：假如同學(xué)們處在這天地茫茫的夜色雪景中，你的感覺會(huì)是怎樣的？（凄涼、凄清、寒冷等）作者和你們有同感?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？　　師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一?！　《佳宰髡甙V，　　誰解其中味?！　∪墓矁啥危?qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事?！　「╣ēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。ng）：冰花一片彌漫。芥：小草，形容船小。　　品味白描手法的妙處?！　≈圩樱捍颉！　∫唤妫╦i232。　　霧?。╯ōng）沆（h224。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。明末著名文學(xué)家?！　∏橐饽繕?biāo)體會(huì)人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。讓我們回顧柳宗元的《江雪》。（學(xué)生會(huì)否定）　　師：如此看來，張岱知音尚且不顧，何況是舟子呢？他前面說“獨(dú)往湖心亭看雪”不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o人”?！　煟阂徽Z驚醒夢(mèng)中人，這讓我想起了一句詩：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。）　　師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。要求：這篇短文中作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯(cuò)誤前后矛盾，請(qǐng)你把它找出來。（那兩個(gè)人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中更會(huì)有你這樣有（閑情雅致）的人。　　指名讀，檢查朗讀的正確熟練情況。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！　《嗝襟w課件輔助教學(xué)。　　過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）　　評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅?！　、亲髡咭姷健皟扇恕钡男那槿绾?？從哪里看得出來？為什么？　　高興“強(qiáng)飲三大白而別”；因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興。　　三、交流預(yù)習(xí)成果　　四、課堂研討　　⑴作者在怎樣的情況下去看雪？（時(shí)間天氣方式）從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人？　　是日更定大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”（抽讀）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！　?3)專題研究：湖光山色與中國(guó)文人。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同?！?xì)微點(diǎn)睛，生氣畢顯。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?　　(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。　　2崩識(shí)?、质摇　?1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)?！　?二)活動(dòng)過程　　1閉音聽讀　　(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)　　余拏一小船ｎ225?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。折射出人物的情感　　寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已　　白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧　　預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋　?。?）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同　　《湖心亭看雪》教案9一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，感悟文章的簡(jiǎn)約之美。第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背　　三、學(xué)生分組探究　?。贺?fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題　　：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因　?。簽樽髡咴诠糯娜酥姓页鲋?，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取　?。簩?duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析　　四、交流探討的結(jié)果　　　　①詞語：　　更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)定，完了，結(jié)束　　拿：撐，劃　　擁：圍裹　　毳（cu236?！　」轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪?！　∽髡咧赃x擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙?！　∫缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感?！　§F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。　　及下船：及，等到?！　…h(huán)節(jié)二　　沆碭：白氣彌漫的樣子。）　　更有此人(g232。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷?！　。保谊P(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性?！　、泼钤谟脴闼刂Z。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　西湖詩詞。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：　?、俳處熢趯?duì)七年級(jí)學(xué)生的思維方式與張岱的處世原則的處理上脫節(jié)；　　②學(xué)生對(duì)課文的掌握程度不高與老師對(duì)學(xué)生過高的期望值脫節(jié)；　　③尊重學(xué)生、以生為本、以學(xué)生為主體開展教學(xué)的意識(shí)還需加強(qiáng)?！　〉谌?、教學(xué)中不能夠隨時(shí)了解、理解學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。談自己的感受思考舉例　　板書設(shè)計(jì)　　湖心亭看雪張岱　　事：湖心亭看雪　?。ㄈ耄┚埃貉┖蠛耐て婢啊　。ê┣椋貉湃?，超凡脫俗，孤芳自賞言簡(jiǎn)意豐　　《湖心亭看雪》教案5首先感謝蔡主任、張主任，感謝臥龍中學(xué)能夠給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們欣賞到這么多精彩的課，下面我就屠老師的《湖心亭看雪》這節(jié)課談?wù)勎业淖疽??！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂學(xué)生自讀課前導(dǎo)語，依據(jù)教師板書提示，提煉導(dǎo)語中獲取的有效信息自薦，推薦師生共同完成板書自薦或點(diǎn)名讀文中語句請(qǐng)一名同學(xué)用優(yōu)美的語言描述文中雪景全班有感情的試背這一段學(xué)生用詞語表述自己的感悟?qū)W生做筆記　　教學(xué)過程　　教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)　　四、共品雪情這樣清新悠遠(yuǎn)的雪景透露著作者怎樣的情懷呢，接下來我們到了心與心的交匯，我們只有用心用情，才能從文字中挖掘出最真摯的情感。（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。ng）（d224。(《明清名家小品精華》第585頁)　　■完成課后作業(yè)二　　閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。走進(jìn)作者的情感世界。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)　　詞句進(jìn)行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系?！　《佳宰髡甙V，　　誰解其中味。（生板書“癡心”）中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣?！　煟寒?dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？　　生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。（眾笑）　　師：這樣看來，張岱追求的人　　生是一種什么樣的人生??？　　生：他不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。來，請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句?！　。ㄉ祥L(zhǎng)音調(diào)讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）　　師：還有一　　個(gè)地方，老師不解啊。　?。◣熑サ羲膫€(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了）　　生：效果不對(duì)了?！　煟耗阌懈星榈刈x一遍，說說異在哪兒？　?。ㄉx，還挺有感情?！　煟合胂蟮眠€可以。（眾笑）　　生：還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的?！　。▽W(xué)生紛紛表示贊成，老師板書“癡”）　　【點(diǎn)評(píng)：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點(diǎn)。（生驚詫好奇）　?。ㄒ煌瑢W(xué)舉手要求讀，也還不錯(cuò)。師背一句，生背一句。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀，注意不要多讀?！　⌒〗Y(jié)：白描：本是中國(guó)畫的技法。”　　通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。不同常人。nɡd224。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入　　多媒體顯示雪景?！　?．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！　?．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目）　　二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）　　介紹作者與湖心亭　　多媒體顯示：　　張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。　　四、朗讀課文、疏通文句整體感知　　教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀?！　∥?、分步賞讀領(lǐng)悟情感　　課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方？哪個(gè)問題是作者的疏忽呢？還是另有奧妙？　　如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，你會(huì)選用哪一個(gè)字？如何解釋？　　，找“癡行”，初悟癡心。）　　，品“癡景”，再悟癡心。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！　。h“奇遇”，三悟癡心。（會(huì)思念明朝、思念故國(guó)、因?yàn)閺堘繁緛砭褪莻€(gè)不忘明朝故國(guó)的人。可是??如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》?！　煟和瑢W(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？　　生：我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！　?。ù蟛糠滞瑢W(xué)表示同意）　　師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。反正就是行為舉止不同常人。）　　。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？　　生：烤火。（眾笑）　　師：不著急，我來幫你。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。　　師：啥味道？　　生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道?！　∩汉醒傻糜写撕狼橹?。（生鼓掌）　　師：那他的眼中只有什么呢？　　生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。（生鼓掌）　　師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)說什么呢？　?。ㄉ久妓伎迹　煟洪_始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一?！俊　　逗耐た囱方贪?教學(xué)目標(biāo)　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。課前準(zhǔn)備　　上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對(duì)作者、課文有大概的了解。介紹作者，了解作者。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。b．解析下列詞語，疏通文義?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅?！　∮嘟庖卤P礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世?！　‰y點(diǎn)：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作　　教學(xué)過程　　教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)　　一、情境導(dǎo)入杭州西湖自古以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚(yáng)的詩文，（比如我們學(xué)過的楊萬里的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！　?）余拿一小舟，擁毳衣爐火　　3）惟長(zhǎng)堤一痕　　4）余強(qiáng)飲三大白而別　　5）是日更定　　6）“湖中焉得更有此人？”　　7）莫說相公癡，更有癡似相公者！我們了解了文章的內(nèi)容，對(duì)文章又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著現(xiàn)在的感悟再讀一遍課文，看看和剛才在情感的詮釋上，有何不同。（清新、淡雅、悠遠(yuǎn)、脫俗）介紹白描手法：作者用極簡(jiǎn)練的語言就為我們描繪了這樣一幅清新、淡雅、悠遠(yuǎn)脫俗的雪后西湖美景，那么這種以質(zhì)樸的文字