水分進入植物體內的途徑說課稿(存儲版)
【正文】 在學生實踐的基礎上，將植物細胞的吸水和失水、水分進入根的抽象生理過程以及導管在植物體內的分布形象化、活動化，變難為易，有利于學生將感性認識上升到理性認識，促進對知識的理解，解決了教學的重點和難點?！皹淠緸槭裁磿心贻?，它是怎么形成的？”“為什么樹怕剝皮，不怕掏心？”這兩個都是學生感興趣的話題，作為學生課外小組合作學習的內容能充分調動學生的學習自主性，主動將學習延伸到課外，提高學生收集信息、處理信息的能力，同時也能發(fā)展合作能力。上課時，將小組的實驗裝置帶來備用。 根為什么能夠吸水？同學們做的“溶液濃度對植物細胞有什么影響？”探究實驗可以幫助我們解答這個問題。 水由土壤溶液→根毛→層層細胞→導管→莖、葉、花、果實。 多媒體展示總結。 明確目標，展開想象，提出假設：植物的根能夠吸收水分，…… 由熟悉的話題和學生已有的經(jīng)驗進入主題，可激發(fā)學生探究的興趣。另外，在三個杯中到入等量的上述三種液體，將三個大小相等的蘿卜條放入。 新課程的價值取向是人的發(fā)展，學生的終身學習能力是新課程的培養(yǎng)目標之一。本節(jié)課教師進行有步驟的探究指導，保證學生順利完成探究活動，在探索知識的同時發(fā)展能力。新課程強調新型的師生關系，強調課堂教學中民主的學習氛圍。 情感目標 。本節(jié)的主題是水分進入植物體的途徑，因此，有關形成層及篩管的結構和生理特點不作詳細講解，讓學生通過課后的課題研究來深入了解。 一、說教材 （一）教材分析及處理 《水分進入植物體內的途徑》屬于人教版生物七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》中的第三章《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》的第二節(jié)的內容。所以，“根與吸收水分相適應的特點”又是本節(jié)的教學難點。因此，筆者根據(jù)生物教學的直觀性原則，準備長出根毛的蘿卜幼根、葉脈染成微紅的帶著葉的木本植物的枝條、根吸水模式圖、莖縱切片圖、葉片的結構示意圖、放大鏡、枝剪等作為學生課堂觀察的材料用具，
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