水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將植物細(xì)胞的吸水和失水、水分進(jìn)入根的抽象生理過程以及導(dǎo)管在植物體內(nèi)的分布形象化、活動(dòng)化，變難為易，有利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皹淠緸槭裁磿?huì)有年輪，它是怎么形成的？”“為什么樹怕剝皮，不怕掏心？”這兩個(gè)都是學(xué)生感興趣的話題，作為學(xué)生課外小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)也能發(fā)展合作能力。上課時(shí)，將小組的實(shí)驗(yàn)裝置帶來備用。 根為什么能夠吸水？同學(xué)們做的“溶液濃度對(duì)植物細(xì)胞有什么影響？”探究實(shí)驗(yàn)可以幫助我們解答這個(gè)問題。 水由土壤溶液→根毛→層層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖、葉、花、果實(shí)。 多媒體展示總結(jié)。 明確目標(biāo)，展開想象，提出假設(shè)：植物的根能夠吸收水分，…… 由熟悉的話題和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入主題，可激發(fā)學(xué)生探究的興趣。另外，在三個(gè)杯中到入等量的上述三種液體，將三個(gè)大小相等的蘿卜條放入。 新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本節(jié)課教師進(jìn)行有步驟的探究指導(dǎo)，保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，在探索知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。新課程強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中民主的學(xué)習(xí)氛圍。 情感目標(biāo) 。本節(jié)的主題是水分進(jìn)入植物體的途徑，因此，有關(guān)形成層及篩管的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)不作詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過課后的課題研究來深入了解。 一、說教材 （一）教材分析及處理 《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》屬于人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》中的第三章《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》的第二節(jié)的內(nèi)容。所以，“根與吸收水分相適應(yīng)的特點(diǎn)”又是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。因此，筆者根據(jù)生物教學(xué)的直觀性原則，準(zhǔn)備長(zhǎng)出根毛的蘿卜幼根、葉脈染成微紅的帶著葉的木本植物的枝條、根吸水模式圖、莖縱切片圖、葉片的結(jié)構(gòu)示意圖、放大鏡、枝剪等作為學(xué)生課堂觀察的材料用具，
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