【正文】 　　一、課前聊天　　說說表示很高興的成語?！　∥?、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌　　自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。)　　第二課時(shí)　　一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神　　描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)?！　、蕖∽屛覀兛纯蠢蠞h：　　(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山?！　、啤〕鍪旧鲜鼋Y(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么?　?、恰∵@只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎?為什么不簡(jiǎn)單?　　(點(diǎn)撥語：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)　?、取∵@是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)　?、伞?出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　?、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法?！　?1)輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。　　(2)師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。　　預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來說。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對(duì)人物形象的塑造?！　、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受?！　?2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子?！　、贃|面、西面沒有路。還好，在這萬分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是(板書：老漢)。　　預(yù)設(shè)難句：　　?！芭懦梢魂?duì)，不要擠!”是說過橋的方式。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷?！　∷伎迹哼@兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?　　(運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來越危急。你們能讀懂嗎?　　(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。)　　(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。　　三、升華情感，深化主題　　，表達(dá)哀思?！　∵^渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。　　山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋!　　風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋!　　廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋!　　過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋!　　，拓展提高?！囤w州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。橋塌殉職：十四至二十三段。課文指洪水來勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。本課是形容洪水的兇猛、可憎?！　|面、西面沒有路。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)　　(4)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。最后，只剩下了他和小伙子。她來祭奠兩個(gè)人。)　　 ?！　?從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子)　　(2)既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來呢?　　1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀(jì)　　2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)　　　　，洪水退了?！　?木橋是什么樣的?運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋?！　?1)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村都擁戴的老漢。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。　　(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！　?勢(shì)不可擋：形容來勢(shì)兇猛，不可阻擋?！　?突遇山洪：一至六段?！　?。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”?！　☆A(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)。作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來?！　、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。)　?、圻@三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?　　(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次?！　?示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。當(dāng)洪水來臨時(shí)，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋?！　?。　　?！　⌒〗Y(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼?！　、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻?！　、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！　∪?、再讀課文，整體感知　　—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。　　◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。　　，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么?　　預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　≌?qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子?！　、荨⊥铣龅氖且粋€(gè)小伙子，留下的卻是　　讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。)　　③　把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。只有北面那座窄窄的木橋?！　”疚牡闹魅宋淌钦l，寫的是一件什么事?　　四、初步理解課文　　默讀課文。突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍?！　?六)拓展延伸　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒有保住自己的兒子。眼看洪水就要把他們吞沒了，讀。　　(1)誰?(老漢)，老漢在干嘛?(把小伙子從隊(duì)伍中揪出來)，小伙子是誰?從哪看出來的?　　(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。(學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。(指名回答)?！　?3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！　∷?、教學(xué)過程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛　　一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義?！　?2)山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！　〉谌N特色