【正文】 的情境和心境，來(lái)做批注。奇怪的是，我和父親之間的對(duì)話，變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。”　　(老師和學(xué)生模擬表演，老師扮演小康康，學(xué)生扮演父親)杜小康仿佛被世界拋棄了般飽嘗了寂寞、單調(diào)。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。　　這就是我們無(wú)比帥氣的小康康!頭上是如萬(wàn)輛戰(zhàn)車般滾動(dòng)的雷聲，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上還砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上已傷痕累累，可他依然義無(wú)反顧地沖進(jìn)暴風(fēng)雨中——記得有這么一句話：真的勇士，敢于直面慘淡的人生(魯迅)　　小康康變成了一個(gè)無(wú)比勇敢的的勇士了!　　出示PPT22“?”和“!”和“。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜?！薄芪能幧⑽摹肚胺健?齊讀)　　出示PPT29揭示主題孤獨(dú)之旅　　成長(zhǎng)之旅(完成板書(shū)“成長(zhǎng)”)　　出示PPT30作家曹文軒這樣說(shuō)：有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元這一段孤獨(dú)的旅程成了小康康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，想知道“明天的杜小康”又經(jīng)歷了什么嗎?讓《草房子》來(lái)告訴你答案吧。因此,把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”　　出示PPT33(齊讀一遍)　　曹文軒說(shuō)：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。而在眾多的考驗(yàn)當(dāng)中，孤獨(dú)就是其中的一種。)　?、啤⒏鼡Q人稱朗讀、體驗(yàn)?！　熜〗Y(jié)：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他漸漸地學(xué)著去適應(yīng)了，于是，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。接下來(lái)，讓我們齊讀44—48段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那個(gè)晚上，杜小康感官?gòu)?fù)蘇后的那份美?！　〗Y(jié)語(yǔ)：孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)，品味其中的苦澀時(shí)，我們不禁要發(fā)出感慨??同學(xué)們，孤獨(dú)不是絕望、自閉，消極墮落，孤獨(dú)是一種健康的心態(tài)，孤獨(dú)是一種境界。　　、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)?！　℃音[：嬉笑打鬧。　　置之不理：放在一邊兒不理不睬。　　(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。賞析人物語(yǔ)言要注意兩點(diǎn)：　　1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。)，念書(shū)都念到六年級(jí)了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服，來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。)匯報(bào)交流：A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。讓我此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于在晚上，做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話。”杜小康的表現(xiàn)說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句段落—引出側(cè)面描寫(xiě)手法表現(xiàn)人物E讀?！　?曹文軒《青銅葵花》)　　(歌曲《隱形的翅膀》響起。大作家巴爾扎　　克說(shuō)：苦難是人生的老師。那么第三句話呢，你們讀出了　　一個(gè)怎樣的杜小康?通過(guò)賞析A“分頭“B”吧“后面的句號(hào)，為何不用嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)C不同方式的讀，看出杜小康內(nèi)心地平靜平緩，這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟D繼續(xù)找杜小康成熟的段落預(yù)設(shè)：課文第3738段寫(xiě)““杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’，幾乎暈倒在地上。”孩子喜歡熱鬧，喜歡豐富，課此時(shí)杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語(yǔ)言依據(jù)。因此，杜小康一直當(dāng)班長(zhǎng)。秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。B師屏顯背景我們先來(lái)了解一下放鴨之前杜小康的情況。)(課件展示)我不去放鴨了，…………3還是分頭去找吧。并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。　　驅(qū)除：趕走，除掉?！　∪?、整體感知　　，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容?！　∧芰δ繕?biāo)　　，分析人物形象，把握課文主題。有時(shí)，孤獨(dú)又是一朵花，燦爛著我們的靈魂。他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開(kāi)始享受孤獨(dú)了。但是，逃離能解決問(wèn)題嗎?如果是你，你該怎么辦呢?明確：不回避，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，直面孤獨(dú)。課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨(dú)的?(讓學(xué)生劃出相應(yīng)的段落句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語(yǔ)言)　　A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫(xiě)，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評(píng)價(jià)。(教學(xué)的難點(diǎn))[教學(xué)流程]　　一、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：　　“生活處處皆語(yǔ)文”，語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門(mén)口擺起了地?cái)偂！　∈前?，大作家巴爾扎克說(shuō)：苦難是人生的老師。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著?！薄　　熬驮诤永锵赐?”“就在河里洗碗。我們能一連十多天遇不到一個(gè)人。在黑板上用磁鐵粘小人像②杜大康　　是啊，昨日的杜小康，是呼風(fēng)喚雨的杜公子、杜學(xué)霸，父親對(duì)他也是有求必應(yīng)，百依百順，可如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遠(yuǎn)方去放鴨，也難怪他會(huì)委屈，無(wú)奈。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。PPT6無(wú)奈杜放鴨、杜無(wú)奈——在黑板上用磁鐵粘小人像①杜無(wú)奈　　(全文共畫(huà)了6個(gè)關(guān)于杜小康的小人像，分別取了6個(gè)昵稱——杜無(wú)奈、杜大康、杜害怕、杜孤獨(dú)、杜成長(zhǎng)、杜收獲)　　這句話是在離家放鴨途中說(shuō)的，他為什么不像你們一樣，在教室上課，而是跟著父親去放鴨了?他家里發(fā)生了什么事情?第1段交待了原因(家道中落，一落千丈，失學(xué)??)　　同學(xué)們，要知道杜小康以前可不簡(jiǎn)單，在油麻地可算是“風(fēng)云人物”——出示PPT711昨天的杜小康：　　油麻地的孩子，念書(shū)都念到六年級(jí)了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的,他們只能用一條線繩來(lái)作褲帶?！　?，我要上岸回家?????！　∩险n。(板書(shū)文題、作者)　　二、默讀課文，感受孤獨(dú)之旅想一想：1按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)杜小康心理的詞語(yǔ)有哪些?2結(jié)合課文內(nèi)容理解孤獨(dú)之旅的含義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。”孤獨(dú)對(duì)于杜小康來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是磨難，不如說(shuō)是什么?　　(生：磨練。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個(gè)考驗(yàn)，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來(lái)回報(bào)，這一天有沒(méi)有到來(lái)呢?　　◆解讀第四句話：(4)、蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!　　師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了的時(shí)候，他朝窩棚大叫著喊出了一句話。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。聽(tīng)，這就是杜小康父子間干巴巴的交流。沒(méi)有人交流的日子肯定是充滿了孤獨(dú)。(那么，文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)蘆蕩的?)如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬(wàn)重大山圍住了小船。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨(dú)積壓在心頭，突然爆發(fā)了。學(xué)生們?cè)诓欢蔚脑囎x中說(shuō)說(shuō)杜小康的人物形象?？傊痪湓挘荒芄铝懔愕乜匆痪湓?，一定要注意說(shuō)話的背景。寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，看杜小康是怎樣在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的。　　(2)品位小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。　　如何理解杜小康這一人物形象呢?　　杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。撩逗：挑逗、招惹。因?yàn)椋沁咊~(yú)蝦多，活食多。不過(guò)，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康好像不是這樣的了。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：　　一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入　　這節(jié)課老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)60年代初的男孩的世界。　　。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X(qián)的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服。而現(xiàn)在呢?他已不再“小康”了，也不再是班長(zhǎng)，此刻，他成了什么?放鴨娃?！　∵@就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖，于是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來(lái)的生活軌道的時(shí)候，即使一萬(wàn)個(gè)不愿意，最后，也只能是帶著對(duì)“明年春天”的等待，帶著對(duì)這個(gè)藍(lán)幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無(wú)奈地“離家”去放鴨了?！　」郧桑孩?言行等)合人心意，討人喜歡。　　少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。　　(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　品位孤獨(dú)，理解“孤獨(dú)之旅”的含義，體會(huì)“成長(zhǎng)”的感受?！　　　z查預(yù)習(xí)字詞情況　　　　整體感知　　(1)布置學(xué)生通讀文章，概括故