關雎教學設計范文(存儲版)
【正文】 內容。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。) 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。【《關雎》教學設計范文】 。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。情感美) 教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美?！ ∪?美不勝收品味《關雎》 好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。(老師板書課題) 抽一名學生讀，評價。感知詩歌大意 采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態(tài)?！ 渖覙渲涓H山親水有親人?！ ∧心信脑诤永锊绍舨??！ 。贰⑸u：看誰讀得最好。） ４、點撥：讀詩時應把握情感發(fā)展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口?，F(xiàn)代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句） 串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。） 明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。 二、教學重點：理解這首古詩的主題?！ ?．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。（學生看書，教師提示學生勾畫重點） 串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。 3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩） 整體感知 提問：詩也就是歌。有些人認為這是一種美好的幻想?！ 。ㄈ┵p析藝術特色（賦、比、興手法的運用） 1．興 串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。對長亭晚，驟雨初歇?！ 蛾P雎》教學設計范文篇2 【教材分析】 本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間?！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語?！ ∵€有疊字，關關。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？ ?。▽W生大膽理解，言之成理即可；讓
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