【正文】 口氣，感覺很順利?！　±斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。.　　當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞，啟發(fā)討論：為什么阿炳能聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？在情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會阿炳的苦難人生，阿炳聽到的這些聲音正是他苦難一生的真實(shí)寫照,從而激發(fā)學(xué)生對阿炳的無限同情之情?！　〉诙n時，我用重組的方式，把文章的5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會師父對阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛。　　本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。這次，在我校舉行的“一日教研”活動中，我再次上這一課，并保持了以往教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點(diǎn)。　　《二泉映月》教學(xué)反思13我看過描寫阿炳的電影，閱讀過阿炳的人物生平，但是這樣一個午后，讀到這一段文字還是頗有感觸，在以往閱讀里，我認(rèn)識到的他是個偉大的音樂家，有著偉大的生命韌性，通過音樂來表達(dá)對生活的熱愛與抗?fàn)?，?chuàng)作出了偉大的音樂。　　坐在這里，我不禁猜想如果學(xué)生在讀到我讀的這段文字或者通過其他的途徑全面了解到阿炳的為人，并回想起這次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會怎么想，會有失望的感覺嗎？發(fā)出“原來竟然是這樣的？”的驚嘆，還是覺得很正常，甚至覺得理所當(dāng)然的呢？　　每每閱讀正史，總會心潮澎拜，閱讀野言又讓人感慨萬千，視角的不同讓我們很難能客觀公正地了解事情的真實(shí)面貌，其間產(chǎn)生的認(rèn)識的偏差、膚淺的判斷甚至偏頗的感受有時讓人啼笑皆非。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時聽到它，總會駐足凝神，聽上片刻。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。還有些學(xué)生說，這是阿炳對人生的感悟，把音樂和人生完美地融合在了一起，不愧為一代著名的音樂大師！瞧，正是這臨時的改變，才有了意外的精彩的生成，不但豐富了課文的內(nèi)容，還深刻理解了樂曲的內(nèi)涵，真是一舉兩得！看來，有的時候，課堂是需要一些臨時的“奇思妙想”的！　　 ?！　∮茡P(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。然而，阿炳卻再也無法看見。　　《二泉映月》教學(xué)反思14《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一?！　τ谡Z文課堂，我們有很多追求，高遠(yuǎn)的追求——要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基，但是我們又常常在教育教學(xué)中“非白即黑”，引導(dǎo)學(xué)生要么去仰望，要么去譴責(zé)，關(guān)于我們生活中每時每刻表現(xiàn)出來的復(fù)雜、不完美的人性，卻時常忽略不見，當(dāng)我們?nèi)ビ媒虒W(xué)去樹立一個形象的時候，真實(shí)常常成為了小道消息。為了完成即定的教學(xué)任務(wù)，最后只好拖堂?！　〗虒W(xué)結(jié)束時，我設(shè)計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現(xiàn)在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設(shè)計，讓學(xué)生自由表達(dá)，同時，不知不覺地進(jìn)行一次自我教育，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。于是，我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，決定采用“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。但是對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中?！　榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音樂渲染激情，上課伊始出示課題后，立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，找?guī)в小奥牎弊值木渥?，將教學(xué)引入第2自然段?！　、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？　　B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？　　C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過?！　》耪n文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？　　一、借助音樂，理解課文?！　∩鐣遣还模\(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時的社會背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。在音樂的渲染下，讓學(xué)生發(fā)表自己的真情實(shí)感，也是學(xué)生對文本個性化解讀的體現(xiàn)。　　生：我想對阿炳說，阿炳你為我們中國留下了寶貴的音樂財富，為世界人民留下了寶貴的音樂財富。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對文本的挖掘。板書：師父。并且即使學(xué)生猜不出來也不會遇到冷場的尷尬，可以讓其他學(xué)生接著猜，這樣不漏痕跡的讓學(xué)生表達(dá)自己的感想。然而讓老師感動的是這首曲子的創(chuàng)作者以他頑強(qiáng)的意志與生活抗?fàn)?，他就是阿炳，我們課文的主人公?！　　抖吃隆方虒W(xué)反思6阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，與生俱來的音樂才華，成就了〈〈二泉映月〉〉這首不朽的世界名曲。接著我問：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下?！薄　。ǘ　∈嗄赀^去了，阿炳雙目失明，賣藝度日，他飽受生活的窮困和疾病的折磨?！　≡诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我用音樂渲染激情，有六處之多，創(chuàng)設(shè)了一個美好的意境讓學(xué)生入情入境學(xué)習(xí)。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?！　∥濉⑿〗Y(jié)：這一課，你有哪些收獲？　　《二泉映月》教學(xué)反思4又翻開《二泉映月》，一種復(fù)雜的情緒涌上心頭，作為老師我能理解阿炳在音樂當(dāng)中所賦予的全身心的情感，如何恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生批文入境，這應(yīng)該是教學(xué)重中之重?！　〕鍪旧衷~小黑板。　　通過兩次的試教，我最大的收獲和感觸就是深入研讀課標(biāo)，把課標(biāo)與本課的教學(xué)結(jié)合起來，你會發(fā)現(xiàn)這一課中要教給學(xué)生的應(yīng)該是什么。我讓學(xué)生讀了之后就在文中找到相應(yīng)的表現(xiàn)惠山二泉優(yōu)美景色的文字，找寫阿炳所走過的人生道路的段落，一一地去落實(shí)，通過朗讀來體會阿炳的內(nèi)心世界。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。第一個課時目標(biāo)水到渠成就完成了。我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點(diǎn)：阿炳的苦難。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。學(xué)生的想象出乎我的預(yù)料，學(xué)生用生動的語言、典型的細(xì)節(jié)描寫出阿炳賣藝的艱難?！　』叵胝麄€課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看。如起初的音樂委婉連綿，好似在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道