高三年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？ 問(wèn)題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。 高三年級(jí)生物教案設(shè)計(jì) ?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) 寫出ATP的分子簡(jiǎn)式 解釋ATP在能量代謝中的作用 二、教學(xué)重難點(diǎn)： ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化?！ W(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程： ?、貲NA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板?！ ?二)探求新知 教師設(shè)問(wèn)：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的呢? 學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用?！ ∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面 讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP—ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力?！ ×⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 概述伴性遺傳的特點(diǎn)。) (四)小結(jié)作業(yè) ：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。) 追問(wèn)：這說(shuō)明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。) 引出細(xì)胞分化，提問(wèn)：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。高三年級(jí)生物教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 。) 展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化? (細(xì)胞種類增多。腎小體可以過(guò)濾血液形成原尿。) (三)鞏固提高 提問(wèn)：細(xì)胞XX和細(xì)胞分化的意義一樣嗎? (細(xì)胞XX只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究?！ ∥濉⒄f(shuō)教法學(xué)法 本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)
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