關(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 意義，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感?！ 、诳赏ㄟ^溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反應(yīng)生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。而當(dāng)溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多?！ ?3)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的交流提高表達(dá)能力和篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力?！ ??！ 《?、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能： (1)描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象 (2)理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實(shí)質(zhì) (3)學(xué)生體會(huì)化學(xué)反應(yīng)是可以通過改變反應(yīng)條件而發(fā)生變化的 過程與方法： (1)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。[設(shè)問]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力是否相同? [演示實(shí)驗(yàn)]觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、?并分析結(jié)果。而Cu則是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物?！ 、邴}酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子存在?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力?！ ∵^程與方法 (1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切都依賴于電池的應(yīng)用?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件 教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的 本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感，因此一個(gè)好的開端十分重要?！ ≈袑W(xué)生對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，而且來(lái)源于學(xué)科學(xué)習(xí)。關(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計(jì)1 舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思
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