關(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 三、學(xué)習(xí)者特征分析 ，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng) ，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識。[設(shè)問]溶液中自由移動的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度) 關(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計5 一、概述 本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)?！ ∽⒁恻c: ⑴溶于水或熔化狀態(tài)?！ 講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對化合物的一種分類。 教學(xué)重點：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 教學(xué)難點：：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 教學(xué)方法：設(shè)疑、實驗、討論、講解相結(jié)合的方法 教學(xué)過程： [引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)?！ ±脤嶒炋骄俊栴}討論、啟發(fā)、對比、歸納等教學(xué)方法，采用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生多種感官一起參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！ ≡姵卦姵貙嶒炋骄俊 ￡P(guān)于高一化學(xué)備課組教學(xué)設(shè)計3 知識與技能 (1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。 探究重點 初步認(rèn)識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用?！ ?2)通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準(zhǔn)備?；瘜W(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。 生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生?！ ?2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。 ，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量?！ 〉诙?jié)化學(xué)能與電能 一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化 燃煤發(fā)電的過程 燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是氧化劑與還原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化?！ ∏楦?、態(tài)度與價值觀 (1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大
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