20xx年高二年級第二學(xué)期英語教學(xué)工作計劃5篇(存儲版)
【正文】 同層次學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生各方面的具體差異，在教學(xué)中賦予不同的要求，達到全體學(xué)生充分發(fā)展的目的，符合因材施教原則 符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在的個體差異的要求 學(xué)生個體無論在認知結(jié)構(gòu)、認知能力、興趣、個性等方面都存在差異，學(xué)習(xí)上的差異是客觀存在的。A 層次的學(xué)生基本功扎實，接受能力強，潛力大，為特長發(fā)展生。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會和條件，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于興奮之中，最終實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。中心發(fā)言人要有明確的重難點， 對疑難點要有自己的看法， 提出來供大家討論， 以取得相對統(tǒng)一的見解。 explanation of language points， unit exercises，listening. 并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且得到能力的培養(yǎng)。同時，教師還要對學(xué)生進行閱讀策略方面的指導(dǎo)?！ . 作文批改要講實效， 要調(diào)動學(xué)生參與， 可先由學(xué)生自評或互評， 再由老師點評， 對其得失進行分析總結(jié)， 并提倡學(xué)生寫后記或重作， 以期不斷提高寫作能力。為明年高考做好準備，將繼續(xù)落實好培優(yōu)補差工作，尤其尖子生的培養(yǎng)?！ ∽寣W(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner?！ ≡~匯量大，語言地道?！ ∷?、具體措施 面對這些教學(xué)目標和教學(xué)方向，對我們的教學(xué)具體實施也帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)?！ ?二)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)語言規(guī)律并認真探討學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的學(xué)習(xí)策略?！ ?三)提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，加強與本組成員特別是同年級教師的溝通，共同研究交流教法、探討學(xué)法。準備每一單元做一次練習(xí)，主要以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為主要測試內(nèi)容， 間或分塊測試，習(xí)題的訓(xùn)練在于精而不在于多。多種教學(xué)方式的運用，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能得到很好地教學(xué)效果。能很好并及時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，為教學(xué)提供參考尺度。由于兩班學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)缺乏主動性、自主性、英語語言 材料積累較少，要想使他們在短時間掌握此教材中的語言知識和技能，達到模塊的目的和要求絕不是一件容易的事。特別突出的是教材的各種練習(xí)形式新穎別致，不但注重知識性，而且 充分注入了趣味性。學(xué)生不但可以學(xué)到真實的英語語 言，而且可以學(xué)到廣泛的綜合知識，訓(xùn)練全面的英語語言技能?！ 《?教學(xué)理念 要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，還要關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們獨立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增進跨文化理解和交際能力?！ ?) 寫作： a. 根據(jù)教材的編寫體例， 把教本上的寫作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合?！ ?) 課內(nèi)課外閱讀 a. 教師指導(dǎo)閱讀， 教師除了課文中閱讀材料，還要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，備課時要對其內(nèi)容， 重難點， 方式方法等都要作通盤考慮。把握好各個環(huán)節(jié)如：warming upspeaking?！ ?) 按教研組的安排，加強備課組的集體備課，保證備課的時間和質(zhì)量， 每周至少保證半天的時間。發(fā)展性目標， 要求學(xué)生熟練掌握知識點， 著重培養(yǎng)綜合運用的能力、技能與技巧，適用于A 層次的學(xué)生。從各類學(xué)生的實際出發(fā)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)已成為適應(yīng)學(xué)生個體差異、落實因材施教的有效途徑?！ ∪?、積極參加教研備課活動。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一些英語口語較好的學(xué)生，能輕松地完 成 老師布置的各項任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課 時 老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質(zhì)上學(xué)生仍然是 聽從。 總之，集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實效。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。該
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