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教育科研系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)申報材料與教育管理體制工作總結(jié)匯編(存儲版)

2024-11-23 04:16上一頁面

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【正文】 以市為主,不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高等教育機(jī)構(gòu)市管,民辦高中階段學(xué)校(不含普高)市管;民辦普通高中學(xué)校,民辦初中、小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和其他不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按屬地原則劃歸區(qū)管。四、建議落實義務(wù)教育“以縣為主”管理體制。義務(wù)教育具體管理,市級教育行政部門是一個多余的二傳手,存在與縣級有關(guān)部門爭權(quán)奪利的錯誤傾向。在城市教育附加分割上,婁星區(qū)承擔(dān)了城區(qū)65%以上的基礎(chǔ)教育任務(wù),歷年實際分配所得卻低于25%,與承擔(dān)的基礎(chǔ)教育責(zé)任遠(yuǎn)不相符。機(jī)構(gòu)重置,既浪費(fèi)了教育行政資源,也造成3個管理部門各自為政,在規(guī)劃學(xué)校布局和整合城區(qū)教育資源方面存在著認(rèn)識和責(zé)任上的差異。一、現(xiàn)狀目前,婁底城區(qū)共有3個教育行政主管部門,分別是婁底市教育局、婁星區(qū)教育局和開發(fā)區(qū)教育局。徐寶青老師在金華市自然科學(xué)教學(xué)技能大比武中榮獲二等獎,在省級比賽中獲三等獎。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng),全校教師理論水平有了明顯的提高,教師變得有思想、有個性,教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事,大多數(shù)教師都能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實踐中的困難和問題,從而找到解決問題的突破口,使教師逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。搞好課題研究。學(xué)校還獲得了“金華市區(qū)千名科研型骨干教師教育理論學(xué)習(xí)月”活動優(yōu)秀組織獎。期末,學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報課、教學(xué)成績、獲獎及特色等方面對其進(jìn)行全面考核,對成長快、成績優(yōu)的新教師及其指導(dǎo)師予以獎勵。“藍(lán)青工程”,重視青年教師的培養(yǎng),提高教師隊伍整體素質(zhì)。公開課,兩校教師互聽互評。學(xué)校專門制訂了教育科研的制度和計劃,要求全體教師,端正教育思想,全面貫徹教育方針,積極探索教學(xué)規(guī)律,嚴(yán)格遵循教學(xué)原則,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,踴躍參加各級各類教學(xué)研究活動,堅持有計劃的在職進(jìn)修,提高教師自身素質(zhì),為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外,還為每位教師出資訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書刊。在開展教育科研過程中,我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,全校上下團(tuán)結(jié)一心,不斷建立和完善學(xué)校教科研制度,探索教育科研的新途徑。開展教育科研,促進(jìn)每個教師的專業(yè)成長,旨在促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。在教育科研中,學(xué)校舍得投入。自課程實驗改革以來,學(xué)校教務(wù)處積極創(chuàng)新,不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道,主要有:,校際教研經(jīng)常化。在教學(xué)上,兩校規(guī)定各備課組每兩周進(jìn)行一次教學(xué)交流。方法:推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等,并積極倡導(dǎo)即時交流、即時研討和即時反思。平時通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo),促進(jìn)新老教師共同提高。廣大教師通過學(xué)習(xí),掌握了教育科研的基本知識和方法,初步具備了開展教育科研的能力,懂得了如何選題、方案設(shè)計、研究及資料的整理、分析和撰寫結(jié)題報告等。對于優(yōu)秀論文,學(xué)校教科室積極推薦向各級各類雜志投稿發(fā)表。首先,教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。“以校為本”的教科研制度為教師的專業(yè)成長搭建了平臺,教師的教學(xué)水平明顯提高,如胡艷、李琳、成
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