我心飛翔——20xx高中語(yǔ)文省培學(xué)習(xí)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生心不在焉，甚至不愿意讀書(shū)；語(yǔ)文老師甚至直接照本宣科，只看參考書(shū)，其他的一概不看。在閱讀中，我們既增強(qiáng)了理解能力，又提高了鑒賞的水平，同時(shí)也在是的我們的性情得到陶冶；練筆，也是對(duì)閱讀最好的檢測(cè)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀推進(jìn)的有序化曹勇軍老師糾正了以往對(duì)閱讀的的認(rèn)識(shí)測(cè)試性閱讀并非閱讀的常態(tài)，單篇課文閱讀也非閱讀的全部，新課標(biāo)倡導(dǎo)“整本書(shū)”的閱讀。通過(guò)這兩篇外國(guó)小說(shuō)的探討，我認(rèn)為外國(guó)小說(shuō)在教學(xué)中，除了我們從“小說(shuō)的三要素”入手外，還可以從當(dāng)代敘事學(xué)中尋得一些經(jīng)驗(yàn)。備課的深入化湯振綱教授通過(guò)《想北平》《逍遙游》《面朝大海，春暖花開(kāi)》等教學(xué)案例這樣告訴我們語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，一定要備課深入。這足以見(jiàn)得語(yǔ)文課的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。在這里，我將培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整理，心得如下一、語(yǔ)文課的外延問(wèn)題語(yǔ)文課承擔(dān)的責(zé)任南師大楊啟亮教授從基礎(chǔ)教育的內(nèi)核入手，針對(duì)中國(guó)教育存在的諸多怪現(xiàn)象，重新將基礎(chǔ)教育定位在培養(yǎng)中國(guó)國(guó)民的教育上，并且他指出了基礎(chǔ)教育的要公平的問(wèn)題，是不應(yīng)該有歧視的。這種偏離的現(xiàn)象歸納為看到老師在教，看不到學(xué)生在學(xué)。接受美學(xué)理論上說(shuō)，每個(gè)人都有自己的期待視野，只要語(yǔ)文老師在教學(xué)中有充分的準(zhǔn)備，就不怕學(xué)生的思維不能打開(kāi)，從而培養(yǎng)他們多角度分析問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)部分重要或精彩片段帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，品出自己的感受。此外，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，因?yàn)橛行ч喿x關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，閱讀的
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