【正文】 實(shí)現(xiàn)一個又一個新的目標(biāo)，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)智慧和生命的超越。39。39。每次參加競賽，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我都會有新的收獲，并能及時進(jìn)行總結(jié)，使自己的教育水平又得到提高。引導(dǎo)全園掀起一股“美術(shù)創(chuàng)新活動”研究的熱潮，使大家積累一定經(jīng)驗(yàn)，并成功運(yùn)用在園內(nèi)環(huán)境布置上。一個人能在自己熱愛的事業(yè)中度過美好的時光，是一種難得的幸福。進(jìn)一步解放思想、改革探索、努力提高保教質(zhì)量，確實(shí)抓緊好幼兒的教育，力求以自己教育經(jīng)驗(yàn)與新的教育觀念相結(jié)合，做一個新世紀(jì)的優(yōu)秀合格的幼教工作者，同時也深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的好評。在教學(xué)中充分調(diào)動幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識與技能。春天，在蒙蒙細(xì)雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨沙沙，做“小樹長高了”的游戲。剛參加工作時，我沒有認(rèn)識到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過一段時間的虛心請教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。高爾基說：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)。為此，我先后閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野，不斷用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。幾十來，在這個平 凡的工作崗位上，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們熱情的關(guān)懷和幫助下，我始終在努力地拼搏、辛勤地耕耘，以自己執(zhí)著的追求和無私奉獻(xiàn)的精神為黨的教育事業(yè)竭忠盡智、嘔心瀝 血。冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。當(dāng)他媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動的不知說什么好。記憶最深刻的是xx年參加評定一級園的準(zhǔn)備活動，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。而有的人卻把教師比喻成一名樂師!她說：“孩子的心靈就像一把琴，只要撥動了他的琴弦，必然會發(fā)出動聽的音響，這其間的奧妙就在于教育者如何去撥動琴弦!”投身愛的事業(yè)，堅(jiān)定愛的理想，甘做愛的譜樂人我?guī)е鴮τ捉踢@片凈土的向往與渴望，迫不及待地投身于幼兒園這個多彩的世界，去實(shí)現(xiàn)兒時的夢想。俗話說得好：“辛勤艱耘，終有回報。在和娃娃的接觸中，我發(fā)現(xiàn)孩子并非真是一塊木納的“小木頭”，有時他也會流露出渴望與人親近、交往的需求。我以上好每一節(jié)課，教好每一個幼兒為教學(xué)理想而孜孜以求。全新的理念，全新的教材，給教育帶來了嶄新的面貌。因此。我深深知道：只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。在新課程改革的浪潮席卷全國，在“科研興教，科研興?！钡暮袈曧憦厝珖H，作為新時期的教師只有在從事教育工作的同時，對教育進(jìn)行研究，才會不是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，才會成為人類歷史長河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。教學(xué)工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。然而，日子一天天地過，歲月一年年地長，娃娃卻沒有表現(xiàn)出多大的進(jìn)步。在工作中，針對自己剛?cè)雸@，帶班經(jīng)驗(yàn)不足，我主動向園長請求，安排我和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師搭班，吸取經(jīng)驗(yàn)，園長答應(yīng)了我的請求。把教師比喻成園丁，播種知識，播種希望。隨著幼兒教育改革的步伐加大，我逐漸感到自己跟不上了。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說：“我會穿，我自己穿。夏天，我和孩子們在種植園澆水施肥，觀察玉米結(jié)穗，豆角掛藤。自第步入學(xué)堂，成為一名真正一線教育工作者至今，我已在教壇上奮斗了九個春秋。為幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境，把幼兒推上自主學(xué)習(xí)的舞臺，以學(xué)定教，以教促學(xué)。帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，迫不及待地投身于幼兒園這個多彩的世界，去實(shí)現(xiàn)兒時的夢想。光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學(xué)的方法。在工作中我始終把這些孩子看做自己的孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助教育他們，使每個孩子多能健康成長。她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，先進(jìn)個人事跡加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。隨著時代的發(fā)展與教育觀念的更新，她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高，并了解當(dāng)前的幼教形勢，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作，不斷提高自身素質(zhì)。XX年我自主去北京學(xué)習(xí)蒙特梭利幼兒教學(xué)法和親子教學(xué)，在這難得的學(xué)習(xí)期間，我獲得了許多新知識：計(jì)算機(jī)水平達(dá)到中級，對教科研活動有了較全面、細(xì)致的了解，優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料范文接觸到了目前國外先進(jìn)教育教學(xué)方法，對幼兒教師的內(nèi)涵有了更新的認(rèn)識。小學(xué)教師先進(jìn)事范文在組織活動中我不再只局限于一種正確回答，而是盡量鼓勵幼兒說出自己的想法，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，對幼兒大膽精彩的想法多加贊揚(yáng)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。剛參加工作時，我沒有認(rèn)識到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過一段時間的虛心請教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。39。39。教學(xué)無止境，研究無止境。從踏上工作崗位的第一天開始，我參加了大專的學(xué)習(xí)，良好的基礎(chǔ)，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使我很順利的就畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)。為了提高自己的教科研工作水平，我積極參加我校組織的校本培訓(xùn)和校本教研活動。鍛煉其獨(dú)立人格，為孩子日后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。如：懲罰幼兒違反紀(jì)律，是幫助他抑制錯誤和不良的行為。從三歲起，幼兒就有一種成長、自立的沖動和需要，這階段的幼兒能幫成人整理床鋪、收拾飯桌、刷牙、自己洗臉。通過細(xì)致入微的說服教育，可使幼兒明白事理，增強(qiáng)其堅(jiān)持或抑制某種行為的自覺性。今天，我們大力提倡素質(zhì)教育。還有的是因?yàn)榧议L沒有滿足他們買玩具、買衣服等要求。（4）結(jié)果分析（5）措施探討（三） 研究方法此次研究采用的方法有：問卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法、訪談法、觀察法。目前，幼教界對兒童的行為問題研究比較多，但是在“幼兒教師如何應(yīng)對兒童的行為問題”，此方面的研究上相對滯后。但由于長期應(yīng)試教育的陰影，留下了很大弊病。幼兒教師自我效能感的高低會直接或間接地影響幼兒的發(fā)展。國外有研究發(fā)現(xiàn)：任何孩子在特定年齡都會發(fā)生行為問題。社交技能訓(xùn)練不僅可以提高兒童被同伴接受的程度，而且還能減少社會退縮及攻擊性行為。對于嚴(yán)重缺乏關(guān)愛的孩子，可以采用這種方法，使其感受到老②李成福等:《兒童行為問題與學(xué)習(xí)成績相關(guān)的研究》,中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué).師對他的關(guān)注和熱愛。兒童對特定的人際關(guān)系行為的知識、兒童在交往情景中將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧记傻哪芰σ约敖處熣_評價兒童的技巧表現(xiàn)的能力能，是兒童行為改變的基礎(chǔ)。通過率最高的是“對幼兒想象發(fā)展的認(rèn)識”，而教師對幼兒想象發(fā)展的較高認(rèn)識對如何應(yīng)對兒童的行為問題并不起相關(guān)的作用，也不能形成良好的教育機(jī)智和教育行為。主要的相關(guān)研究主要有以下幾個：在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未跟上形式發(fā)展的要求，這就直接導(dǎo)致了幼兒園有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏，進(jìn)一步來說幼兒教師應(yīng)對兒童行為問題方面的知識也就更加缺乏了。國外報告其檢出率達(dá)5%30%。發(fā)達(dá)國家已累及學(xué)齡兒童的5～ 15% 。然而在目前的幼兒園中，心理健康教育是針對全體幼兒進(jìn)行的，幼兒教師對行為問題兒童的應(yīng)對可以說是幼兒園心理健康教育當(dāng)中隱性的但是重要的一環(huán)。其實(shí)這種觀點(diǎn)并不可取，兒童行為問題得不到解決不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。（五）、搞活學(xué)校，鼓勵冒尖，讓青年教師得到實(shí)惠。（3）、影響教師群體關(guān)系，不利于形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。由于片面追求升學(xué)率，他們在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是為了升學(xué)，學(xué)校放松了他們的思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)卻是“無情”的：他們被分配到了農(nóng)村中小學(xué)(有許多地方現(xiàn)在仍然很偏僻、閉塞、落后)，生活、工作、學(xué)習(xí)有種種不便不適，人際關(guān)系也常常不盡如人意。有些青年教師缺乏綜合分析和明辨是非的能力，不能用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，往往以偏概全，對社會不合理現(xiàn)象以及分配制度的某些弊端不能正視，對前途迷惘。根本問題是幼兒教師已經(jīng)產(chǎn)生的較高級的尊重、愛與歸屬的需求沒有得到滿足，但是必須指出的是，產(chǎn)生高級需求的這一基礎(chǔ)并不牢固，因?yàn)榈图壍男枨蟮玫綕M足并不充分，只是在當(dāng)前就業(yè)壓力較大。適當(dāng)提高幼兒教師的待遇調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的幼兒教師反映工資收入太少，與自己的勞動付出不成比例。對于那些合情合理的近期能夠給予滿足的需求，一定要設(shè)法滿足；而對于那些合情合理但是幼兒園近期無法予以滿足的需求，以及一些不合理的想法和需求，則需要進(jìn)行說服慰藉，讓教師相信對于合理的需求在條件適當(dāng)?shù)臅r候幼兒園一定會給予滿足，同時可以考慮用其他可以實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行“替代滿足”以示補(bǔ)償。三、思考與對策：從上面的分析中可以看出幼兒教師的心理健康問題確實(shí)非常嚴(yán)重，而對造成心理健康問題的原因進(jìn)行的分析也表明，幼兒教師的心理健康狀況在全國幼兒教師群體中并沒有特殊性。這“兩高”的同時出現(xiàn)，表明隨著時代的發(fā)展，幾乎所有的幼兒教師都認(rèn)識到職后教育的重要性，并希望自己能夠得到足夠的職后教育，然而事實(shí)上提供給幼兒教師的職后教育機(jī)會卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大幼兒教師的需求。訪談采取每個幼兒園隨機(jī)抽取1~2名幼兒教師單獨(dú)談話的形式進(jìn)行，主要目的除了應(yīng)證問卷上反映的結(jié)果外，還對造成幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行調(diào)查和分析。讓我們敢于面對挫折、敢于正視困難，勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難，成為生活中的強(qiáng)者吧！第二篇：幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報告隴南電大08秋教育管理本科屈東平從某種意義上說，教師的心理健康問題已成為教育過程諸問題中的核心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園長比老師所受的挫折相對少，即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢。調(diào)查結(jié)果表明：工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31——40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師?？梢姡ぷ鞣矫娴拇煺垡殉蔀榻處煷煺鄣闹饕獊碓?，也是最大的挫折，生活方面的挫折排第二多，但對個體影響第二大的是來自健康方面的挫折。具體地說，有更多的年輕教師(18——30歲)認(rèn)為自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年齡段趨于相同；與黨員和群眾相比，更多的團(tuán)員教師認(rèn)為自己所受的挫折多了(%)。因?yàn)檩^深的挫折體驗(yàn)，會帶來消極的情緒反應(yīng)。本研究以問卷調(diào)查為主要方法、輔以訪談法收集資料，數(shù)據(jù)采用spss統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要的統(tǒng)計(jì)手段有描述統(tǒng)計(jì)、交互分析、c2檢驗(yàn)和單因素方差分析。再加上我國的獨(dú)生子女的政策和早期教育思想的深入人心，家長望子成龍，盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細(xì)選幼兒園，幫助孩子走好人生的第一步。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷，%，%。此外，人們應(yīng)對挫折的行為方式也可能是不適當(dāng)?shù)?，如：攻擊、幼稚不成熟的行為、刻板性的反?yīng)、用非現(xiàn)實(shí)的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等，這些行為，對個體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重傷害，久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。%的教師認(rèn)為主要是個人內(nèi)在因素造成挫折，即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達(dá)到目標(biāo)。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度上都沒有顯著差異。其次：工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的，所以要加以關(guān)注，尤其是幼兒園的管理者，要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。其次在情緒與情感因素方面，注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度；其三在意志成分方面，要加強(qiáng)自覺性、堅(jiān)韌性、堅(jiān)定性、頑強(qiáng)性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，關(guān)心幼兒教育事業(yè)發(fā)展，不應(yīng)忽視奮斗在幼教工作第一線上的幼兒教師，因?yàn)樗齻儾攀怯變航逃聵I(yè)的最大功臣。由此可見，幼兒教師的心理健康問題是比較嚴(yán)重的。這又表明，在職業(yè)理想方面，幼兒教師的職業(yè)成就動機(jī)相當(dāng)高。因此，以下作為拋磚引玉之用的對策建議，主要是針對我國幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)提出的。為每一個幼兒教師提供進(jìn)修提高的機(jī)會 社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，使得幾乎每一個幼兒教師都感受到了空前的壓力。然而對職業(yè)理想的調(diào)查又顯示，%的幼兒教師又有很強(qiáng)的尊重、愛與歸屬的需要。因此，認(rèn)真地研究青年教師的心理問題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。他們渴望別人的理解，又不想過多地理解別人；他們懶于看書學(xué)習(xí)，抱怨多，思索少；他們更愿望沖出校門，而不是躬耕于課堂。（一）、“先天不足”主要指國家對基礎(chǔ)教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊師重教的氛圍。這也使得許多師范生一旦分配到農(nóng)村中小學(xué)任教，往往難以適應(yīng)，以至于意志消沉。（二）、加強(qiáng)師德建設(shè)，開展有成效的政治活動，提高教師思想政治素質(zhì)。6第四篇：幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理的研究開題報告浙江師范大學(xué)題目： 本科生論文（設(shè)計(jì)）開題報告姓名：王瑾雅 (專升本) 學(xué)號：04952114 導(dǎo)師：滕春燕老師 學(xué)院：杭州幼兒師范學(xué)院《幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理的研究》一、選題目的與意義隨著我國社會的急劇發(fā)展和變化，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，兒童的行為問題也較以往明顯增多。行為問題是學(xué)齡兒童主要的心理健康問題之一。不允許幼兒參加任何教學(xué)活動，導(dǎo)致兒童的行為問題更加嚴(yán)重。英國把行為問題分為a行為(antisocialbehaviour,即違紀(jì)行為)和n行為(neurotic bheaviour)兩類。）%。各部分內(nèi)容的通過率很不均衡，最高的是86%，最低的是4%，這反映了幼兒教師掌握幼兒心理學(xué)知識的特點(diǎn)。因此，要提高幼兒教師對幼兒個性發(fā)展的認(rèn)識，為更好應(yīng)對兒童的行為問題提供理論基礎(chǔ)。是用游戲作為與幼兒溝通的媒介，讓幼兒在玩游戲的過程中，將受到的挫折和捆饒以及內(nèi)心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良體驗(yàn)發(fā)泄出來，通過游戲來表達(dá)自己的愿望和問題，對于學(xué)前兒童來說，游戲治療是一種幫助他們擺脫行為問題的有效途徑。（6）“繪畫療法”。教育活動的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)，專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。因此，教師在看待兒童的行為問題時要慎重，不能盲目下結(jié)論。相反，自我效能感低的教師對自己的教育教學(xué)能力信心不足，傾向于簡單易行的任務(wù)。（5）其他援助方法。三、研究方案（一） 研究目的和基本