【正文】 直接影響到教師的教育機(jī)智和教育行為。（4）擁抱治療。在有的關(guān)于學(xué)前兒童心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告中所列舉的所謂兒童心理障礙或行為偏異，如情緒容易變化，離不開(kāi)母親，不愿去托兒所或幼兒園，怕陌生，在家里呆不住等則屬于兒童心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展很快，提出了一些比較先進(jìn)的教育教學(xué)方法。（2）編制一份教師對(duì)行為問(wèn)題兒童應(yīng)對(duì)心理的調(diào)查問(wèn)卷（3）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，全面深入地了解幼兒教師對(duì)兒童行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)心理的基本狀況。正是由于缺乏良好的心理素質(zhì)，他才(請(qǐng)收藏 網(wǎng)：)會(huì)在遇到困難和挫折時(shí)喪失了對(duì)生活的勇氣和信心。法國(guó)幼兒園在大雨天要孩子們撐傘、穿套鞋到雨中行走，以鍛煉在雨天的活動(dòng)能力，日本人主張幼兒穿的衣服要少于成人，甚至在很冷的天讓幼兒穿一條短褲到陽(yáng)光下活動(dòng)，進(jìn)行裸體鍛煉等等。希望我們的教育者和家長(zhǎng)們從生活中的一點(diǎn)一滴做起。教師要出色地完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作，必須有扎實(shí)的功底。為了孩子的一切39?！睘榇耍處熓论E材料范文作為幼兒教師就要不斷探索科學(xué)育兒的道路，不斷克服困難。從18歲到26歲，我已經(jīng)在幼兒園第一線奔忙工作了7年，由一個(gè)普通的教師，一步一步的成長(zhǎng)為幼兒園的骨干教師。她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求。愛(ài)是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快地情緒。這是我追求事業(yè)的座右銘，為了“完美”我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該為學(xué)教，即先引導(dǎo)幼兒學(xué)，然后才是教師適當(dāng)?shù)慕?。春天，在蒙蒙?xì)雨中，我和孩子們?cè)诨▊阆蚂o聽(tīng)小雨沙沙，做“小樹(shù)長(zhǎng)高了”的游戲。剛參加工作時(shí)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛(ài)孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動(dòng)。熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。為幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境，把幼兒推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。在教育這塊沃土上耕耘的十一個(gè)春秋中，我始終把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。作為一名一線教師，我非常重視理論學(xué)習(xí)，為了提高自己的教科研工作水平，我積極參加我校組織的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。娃娃本班上時(shí)，她用愛(ài)包容了孩子，并主動(dòng)接過(guò)了教育的接力棒。在這片沃土中，面對(duì)那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，面對(duì)孩子之間的矛盾，她漸漸地悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心，幼兒園就是孩子人生的起點(diǎn)站，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形中都會(huì)深刻地影響兒童，要以自己好的言行舉止來(lái)感染孩子們。現(xiàn)在母子兩人每天高高興興的來(lái)到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說(shuō)：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂(lè)的生活。在今后的工作中，我將一如既往，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新進(jìn)取，把自己的滿腔熱忱獻(xiàn)給學(xué)生、獻(xiàn)給黨、獻(xiàn)給教育事業(yè)。”對(duì)于一名的幼兒園老師來(lái)說(shuō)，要真正愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛(ài)得公平、愛(ài)得得法，那是不輕易的。夏天，我和孩子們?cè)诜N植園澆水施肥，觀察玉米結(jié)穗，豆角掛藤。一、思想方面：加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，熱愛(ài)支部工作首先，和xx老師在思想上樹(shù)立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。我園的環(huán)境處處體現(xiàn)幼兒的參與性、幼兒的創(chuàng)造性，獲得幼教中心和武漢市教委領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，各園教師都來(lái)我園參觀學(xué)習(xí)。研究方案在溫州市立項(xiàng),課題正在有序的實(shí)驗(yàn)中,具有一定的教科研能力,并能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加省,市的教科研,教學(xué)培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí),更新觀念,為更好的開(kāi)展教育與教學(xué)教科研工作做好準(zhǔn)備.以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是新時(shí)期教師應(yīng)具備的個(gè)人品德的典范,該教師對(duì)待幼兒教育工作一絲不茍,幼兒都有了明顯的進(jìn)步,全國(guó)第四屆少兒美術(shù)杯書(shū)畫(huà)大賽成績(jī)喜人,幼兒園教師先進(jìn)事跡范文XX年指導(dǎo)幼兒參加金球杯第九屆全國(guó)青少年美術(shù)書(shū)法攝影大賽榮獲一二三等獎(jiǎng),03年指導(dǎo)幼兒參加小組唱比賽分別獲得了一二等獎(jiǎng),指導(dǎo)幼兒體操比賽獲三等獎(jiǎng),指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒合作的小發(fā)明小制作39。第二篇：幼兒教師先進(jìn)事跡材料以下是為大家收集的事跡材料，僅供參考!幼兒教師先進(jìn)事跡(一)xx同志是幼教戰(zhàn)線上的普通工作者,她能熱愛(ài)祖國(guó),能堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),積極向黨組織靠攏,98年參加工作以來(lái),工作踏實(shí)認(rèn)真,堅(jiān)持教書(shū)育人,為人師表,以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛(ài)教,愛(ài)崗敬業(yè),以自己的行動(dòng)實(shí)踐江澤民同志三個(gè)代表39。利用業(yè)余時(shí)間，閱讀各種教育刊物從中汲取營(yíng)養(yǎng)，融匯貫通隨時(shí)作好摘抄筆記。懲罰應(yīng)考慮幼兒的年齡特征和個(gè)體差異。幼兒年齡小，辨別是非的能力和自我控制的能力都相當(dāng)有限，因此，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出與最終目的的相反行為。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)將貽害終生，發(fā)生在我們身邊的一些事情就足以證明，我的一位同事，他有一個(gè)兒子從小就勤奮好學(xué)、乖巧懂事，一直是在周圍人的夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的。三、研究方案（一） 研究目的和基本思路幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，而目前，兒童的行為問(wèn)題越來(lái)越多，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要影響者，在對(duì)待兒童行為問(wèn)題時(shí)起到了關(guān)鍵性作用。相反，自我效能感低的教師對(duì)自己的教育教學(xué)能力信心不足，傾向于簡(jiǎn)單易行的任務(wù)。教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。是用游戲作為與幼兒溝通的媒介，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中，將受到的挫折和捆饒以及內(nèi)心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良體驗(yàn)發(fā)泄出來(lái)，通過(guò)游戲來(lái)表達(dá)自己的愿望和問(wèn)題，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲治療是一種幫助他們擺脫行為問(wèn)題的有效途徑。各部分內(nèi)容的通過(guò)率很不均衡，最高的是86%，最低的是4%，這反映了幼兒教師掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。英國(guó)把行為問(wèn)題分為a行為(antisocialbehaviour,即違紀(jì)行為)和n行為(neurotic bheaviour)兩類。行為問(wèn)題是學(xué)齡兒童主要的心理健康問(wèn)題之一。（二）、加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展有成效的政治活動(dòng)，提高教師思想政治素質(zhì)。（一）、“先天不足”主要指國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊師重教的氛圍。因此，認(rèn)真地研究青年教師的心理問(wèn)題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為每一個(gè)幼兒教師提供進(jìn)修提高的機(jī)會(huì) 社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使得幾乎每一個(gè)幼兒教師都感受到了空前的壓力。這又表明，在職業(yè)理想方面，幼兒教師的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)相當(dāng)高。同時(shí)，關(guān)心幼兒教育事業(yè)發(fā)展，不應(yīng)忽視奮斗在幼教工作第一線上的幼兒教師，因?yàn)樗齻儾攀怯變航逃聵I(yè)的最大功臣。其次：工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的，所以要加以關(guān)注，尤其是幼兒園的管理者，要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時(shí)教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。%的教師認(rèn)為主要是個(gè)人內(nèi)在因素造成挫折，即由于自身的能力不足及其他條件的限制無(wú)法順利達(dá)到目標(biāo)。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷，%，%。本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主要方法、輔以訪談法收集資料，數(shù)據(jù)采用spss統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要的統(tǒng)計(jì)手段有描述統(tǒng)計(jì)、交互分析、c2檢驗(yàn)和單因素方差分析。具體地說(shuō)，有更多的年輕教師(18——30歲)認(rèn)為自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年齡段趨于相同；與黨員和群眾相比，更多的團(tuán)員教師認(rèn)為自己所受的挫折多了(%)。調(diào)查結(jié)果表明：工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31——40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。讓我們敢于面對(duì)挫折、敢于正視困難，勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難，成為生活中的強(qiáng)者吧！第二篇：幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告隴南電大08秋教育管理本科屈東平從某種意義上說(shuō)，教師的心理健康問(wèn)題已成為教育過(guò)程諸問(wèn)題中的核心。這“兩高”的同時(shí)出現(xiàn)，表明隨著時(shí)代的發(fā)展，幾乎所有的幼兒教師都認(rèn)識(shí)到職后教育的重要性，并希望自己能夠得到足夠的職后教育，然而事實(shí)上提供給幼兒教師的職后教育機(jī)會(huì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足廣大幼兒教師的需求。對(duì)于那些合情合理的近期能夠給予滿足的需求，一定要設(shè)法滿足；而對(duì)于那些合情合理但是幼兒園近期無(wú)法予以滿足的需求，以及一些不合理的想法和需求，則需要進(jìn)行說(shuō)服慰藉，讓教師相信對(duì)于合理的需求在條件適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幼兒園一定會(huì)給予滿足，同時(shí)可以考慮用其他可以實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行“替代滿足”以示補(bǔ)償。根本問(wèn)題是幼兒教師已經(jīng)產(chǎn)生的較高級(jí)的尊重、愛(ài)與歸屬的需求沒(méi)有得到滿足，但是必須指出的是，產(chǎn)生高級(jí)需求的這一基礎(chǔ)并不牢固，因?yàn)榈图?jí)的需求得到滿足并不充分，只是在當(dāng)前就業(yè)壓力較大。但是現(xiàn)實(shí)卻是“無(wú)情”的：他們被分配到了農(nóng)村中小學(xué)(有許多地方現(xiàn)在仍然很偏僻、閉塞、落后)，生活、工作、學(xué)習(xí)有種種不便不適，人際關(guān)系也常常不盡如人意。（3）、影響教師群體關(guān)系，不利于形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。其實(shí)這種觀點(diǎn)并不可取，兒童行為問(wèn)題得不到解決不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。發(fā)達(dá)國(guó)家已累及學(xué)齡兒童的5～ 15% 。主要的相關(guān)研究主要有以下幾個(gè)：在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未跟上形式發(fā)展的要求，這就直接導(dǎo)致了幼兒園有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)幼兒教師應(yīng)對(duì)兒童行為問(wèn)題方面的知識(shí)也就更加缺乏了。兒童對(duì)特定的人際關(guān)系行為的知識(shí)、兒童在交往情景中將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧记傻哪芰σ约敖處熣_評(píng)價(jià)兒童的技巧表現(xiàn)的能力能，是兒童行為改變的基礎(chǔ)。社交技能訓(xùn)練不僅可以提高兒童被同伴接受的程度，而且還能減少社會(huì)退縮及攻擊性行為。幼兒教師自我效能感的高低會(huì)直接或間接地影響幼兒的發(fā)展。目前，幼教界對(duì)兒童的行為問(wèn)題研究比較多，但是在“幼兒教師如何應(yīng)對(duì)兒童的行為問(wèn)題”，此方面的研究上相對(duì)滯后。還有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有滿足他們買玩具、買衣服等要求。通過(guò)細(xì)致入微的說(shuō)服教育，可使幼兒明白事理，增強(qiáng)其堅(jiān)持或抑制某種行為的自覺(jué)性。如：懲罰幼兒違反紀(jì)律，是幫助他抑制錯(cuò)誤和不良的行為。為了提高自己的教科研工作水平，我積極參加我校組織的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。教學(xué)無(wú)止境，研究無(wú)止境。39。小學(xué)教師先進(jìn)事范文在組織活動(dòng)中我不再只局限于一種正確回答，而是盡量鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，對(duì)幼兒大膽精彩的想法多加贊揚(yáng)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。隨著時(shí)代的發(fā)展與教育觀念的更新，她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高，并了解當(dāng)前的幼教形勢(shì)，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作，不斷提高自身素質(zhì)。在工作中我始終把這些孩子看做自己的孩子，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助教育他們，使每個(gè)孩子多能健康成長(zhǎng)。帶著對(duì)幼教這片凈土的向往與渴望，迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，去實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。自第步入學(xué)堂，成為一名真正一線教育工作者至今，我已在教壇上奮斗了九個(gè)春秋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說(shuō)：“我會(huì)穿，我自己穿。把教師比喻成園丁，播種知識(shí)，播種希望。然而，日子一天天地過(guò)，歲月一年年地長(zhǎng)，娃娃卻沒(méi)有表現(xiàn)出多大的進(jìn)步。在新課程改革的浪潮席卷全國(guó)，在“科研興教，科研興?！钡暮袈曧憦厝珖?guó)之際，作為新時(shí)期的教師只有在從事教育工作的同時(shí)，對(duì)教育進(jìn)行研究，才會(huì)不是一支燃燒之后便什么也沒(méi)有的蠟燭，才會(huì)成為人類歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。因此。我以上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)幼兒為教學(xué)理想而孜孜以求。俗話說(shuō)得好：“辛勤艱耘，終有回報(bào)。記憶最深刻的是xx年參加評(píng)定一級(jí)園的準(zhǔn)備活動(dòng)，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。為此，我先后閱讀了大量的幼教書(shū)籍，不斷拓寬自己的視野，不斷用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。剛參加工作時(shí)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛(ài)孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動(dòng)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識(shí)與技能。一個(gè)人能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中度過(guò)美好的時(shí)光，是一種難得的幸福。每次參加競(jìng)賽，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我都會(huì)有新的收獲，并能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使自己的教育水平又得到提高。39。在“十一五”期間，我有幸再次成為我校“十一五”科研課題組的成員，并主動(dòng)承擔(dān)起了《如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力》這一課題的研究工作經(jīng)過(guò)三年多的潛心研究，于XX年4月5日頒發(fā)了結(jié)題證書(shū)，并在科研匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。挫折反映在人身上是一種體驗(yàn)，叫挫折感，它是指當(dāng)一個(gè)人的需求得不到滿足時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。三、激發(fā)法。讓他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。全文由以下四個(gè)部分組成。我認(rèn)為在解決幼兒行為問(wèn)題上，口頭講解和預(yù)防不可少，但應(yīng)有更多的措施和方法來(lái)替代相對(duì)落后的方法，以適應(yīng)千變?nèi)f化的幼兒教育本身。這些問(wèn)題的發(fā)生，反映出所有健康兒童在正常發(fā)展過(guò)程中都承受著某些壓力。“氣球爆炸”就是把吹大了的、并用繩子扎起來(lái)的氣球弄破，以幫助幼兒發(fā)泄情緒的方法。對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的清楚認(rèn)識(shí)，有助于教師了解兒童行為問(wèn)題產(chǎn)生的相關(guān)因素，能使教師形成良好的教育機(jī)智和教育行為。我國(guó)22個(gè)城市協(xié)作調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明4～16歲兒童少年行為問(wèn)題的檢出率為（177。面對(duì)兒童的行為問(wèn)題，有些教師最多采取制止的辦法，使兒童的行為問(wèn)題暫時(shí)性回避，但是到了另一個(gè)情境，該行為問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)；也有教師根本不知道如何應(yīng)對(duì)，對(duì)兒童的行為問(wèn)題過(guò)度反映或不予理睬；有些甚至?xí)f(shuō)罵兒童表現(xiàn)不好。（七）、組織青年教師安家社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自生素質(zhì)。部分學(xué)校對(duì)師范生“放任自流”，對(duì)他們的思想政治、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的教育很難說(shuō)是成功的。他們對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生愛(ài)得不深，重智(育)輕德(育)，重分(數(shù)）輕能（力），教法簡(jiǎn)單粗暴，工作敷衍了事。這些都顯示：幼兒教師的需求主要還停留在需要層次體