幼兒園集體備課工作總結與幼兒園集體備課計劃匯編(存儲版)
【正文】 只關注幼兒園大班到小學一年級的銜接，忽視了幼兒的長遠發(fā)展。李琴：每個班都有在個體差異，因人施教。4，本課題的界定：是指在進行幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接的實踐過程中，對幼小銜接的內容和途徑及相關問題進行研究和總結，使幼小銜接工作符合幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，在做好幼小銜接工作的同時為幼兒的終身發(fā)展打好基礎。幼小銜接工作的目標不明確。鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導。第二十四條 幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。第四章 幼兒園教育第二十一條 教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。幼兒園一般為三年制，亦可設一年制或兩年制的幼兒園。首先要對上周開展的主題活動做一個簡要的回顧，對于教學計劃實施中的難點問題進行集體討論并加以解決，對于好的做法與大家進行經(jīng)驗共享；其次，教師們把自己預定的周計劃（包括晨間活動、區(qū)角活動和游戲活動）在小組中進行交流，并說明“我為什么這樣制定”、“一日活動的流程是以什么為主線”；再次，教師們對具體的教學活動進行剖析，拿出自己的調整方案；最后，針對周計劃、一日活動的活動鏈及具體教學活動的調整，進行集體醞釀討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。課后反思每位教師結合實際教學對該教案的亮點和不足進行認真反思，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，并由該內容的中心發(fā)言人把交流所得整理成文，交張紅偉老師存檔。三、教學反思：每一位教師，在使用了集體教案后，都要認真反思教學中的得與失，并記錄在案；在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄，并由該單元的中心發(fā)言人把交流所得整理成文，交教科室存檔。集體備課時，組長要根據(jù)本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發(fā)言人。集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納四個大環(huán)節(jié)：自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。首先，認識集體備課的重要性。問題二：忽視幼兒的主體地位。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體的智慧，在一定的程度上制約了集體備課的有效開展。面對種種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課。最后，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質量。（4）、兩法：教師的教法和學生的學法。每一教案后面都要有附欄，使用該集體教案的教師，必須在附欄上補充個性化的設計，不能機械的使用集體教案。實施教學各成員利用集體智慧和個性特征相結合教案實施教學，關注教學中的亮點和不足。在集體備課活動中，以年級為單位，分為小班年級組、中班年級組和大班年級組，由各年級組長組織，園長、業(yè)務園長分頭參與各年級組的集體備課活動并進行指導。第四條 幼兒園適齡幼兒為三周歲至六周歲（或七周歲）。上述形式可分別設置，也可混合設置。第二十
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