幼兒園讀書筆記范文4篇與幼兒園課例研修心得總結(jié)匯編(存儲版)
【正文】 境材料的支持性：是否營造寬松、自主、積極、開放的學習環(huán)境與活動氛圍。行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內(nèi)容開展。本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區(qū)域活動中的反思、個案反思、生活活動的反思等等，這些形式也都很好。工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。幼兒教師讀書筆記《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于師幼互動，簡單地說，就是指教師與幼兒之間的相互作用。南京師范大學劉晶波博士把發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為及過程定義為“師幼互動”，并將師幼互動因其參與主體的不同而分為三種：即教師與全班幼兒間的互動，教師與小組幼兒間的互動，教師對個別幼兒的互動。幼兒不再是被動的接受知識的容器，而是一個活的個體，它能動、能思考、能主動學習、主動探索、主動研究，在教育過程中幼兒應同教師一樣作為主體出現(xiàn)，教師決不是簡單的管理者、指揮者和裁決者更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者和促進者。教師只有走進孩子的心靈，知道孩子的 “一百種語言”，才能理解孩子，賞識孩子，喜歡孩子，會為孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神而折服，為孩子的能力而贊嘆，教師自己也愿意向幼兒學習，愿意與幼兒共同探索，共同成長，在這種心靈的交匯，情感的互動中，幼兒積極表現(xiàn)自己，逐漸形成一定的進取心和責任感，增強了自尊心和自信心，每一位幼兒在師幼互動中都能得到最大限度的發(fā)展。二 、繪畫工具及材料的多樣化運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面更加生動活潑。通過這次的課例研修活動，我們發(fā)現(xiàn)在美術教學活動時，要做到以下兩點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習美術的興趣情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學習美術。孩子們都感到故事非?？尚?，非常滑稽，對故事非常感興趣。幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬。探索幼兒的繪畫規(guī)律。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高。幼兒園課例研修心得總結(jié)在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術課例已經(jīng)開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。教師應以平等的方式與幼兒交流，以關懷、接納的態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒，理解幼兒，關注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上，讓幼兒隨時看見教師的眼睛。教師因其角色的特殊性，其教育理念和行為在建立良好的師幼關系，優(yōu)化師幼互動行為與過程中居于重要地位。要“善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。這樣的反思才是有效的反思。關注幼兒的思維與表達：幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動。教育策略的有效性：是否依據(jù)目標、教學內(nèi)容的特點和幼兒認知學習特點確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。幼兒園的反思活動他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫文材料、與人交流三種方式。
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