小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 象、思維、情感之中，是多種因素相互作用之后產(chǎn)生的一種愉悅體驗(yàn)，所以，教師可以借助于詩歌、寓言、故事等，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要大膽提出自己所不明白的問題，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只有自主提出問題才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，學(xué)生只有產(chǎn)生質(zhì)疑，才會(huì)有解決問題的沖動(dòng)，所以，質(zhì)疑能力對(duì)于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，所以積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累，加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，首先應(yīng)該重視讀。在閱讀課上，很少有學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解，在作文課上，很少有學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的身體和心理都開始發(fā)育，人格開始走向獨(dú)立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。寫作能力的提高也是一個(gè)過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學(xué)生每個(gè)周寫幾篇隨筆、在作文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)
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