提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究開題報告(存儲版)
【正文】 進行研究結(jié)論的最終論證，推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作， 形成結(jié)題報告 （王忠穩(wěn)、柳昌雨 、王懷偉 負責(zé) ） 。 完成課題 研究 的保障條件： 課題組所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視教研工作，每年從有限的經(jīng)費中撥取部分經(jīng)費作為教育科研專用經(jīng)費； 課題組所在學(xué)校有一個圖書室、四臺臺式電腦、兩臺手提電腦，教育科研設(shè)備有保障，便于捕捉和處理有關(guān)研究資料 ；有豐富的關(guān)于課題研究的書籍、雜志等研究資料 10 余種；實驗儀器有保障。首先， 課題負責(zé)人是小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，鄉(xiāng)中心學(xué)校業(yè)務(wù)副校長，從事小學(xué)教育教學(xué)工作 17 年，曾主持市級一般課題《小學(xué)高年級“四步式”習(xí)作教學(xué)研究》地 研究，參與省級電教立項課題《運用現(xiàn)代教育技術(shù)減輕小學(xué)高年級習(xí)作課業(yè)負擔(dān)實驗研究》的研究 ，為課題研究提供了有力的組織保障和經(jīng)驗支持。 評議專家組簽名 陳遠強 白書瓊 2021 年 12 月 9 日 四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整。 該課題研究針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進行理性分析， 以學(xué)生長遠發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略，進 而大面積地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量， 富有較強的針對性和研究的現(xiàn)實意義。 主要 參加者 學(xué)歷本科 1 人， 大專 8 人 ， 中專 1 人 ，均長期從 事教學(xué)教研工作 。 第二階段（ 2021 年 1 月 — 2021 年 7 月 ）：深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，構(gòu)建 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略 （王忠穩(wěn)、柳昌雨、王懷偉、黃天壽負責(zé)）， 在實驗驗證、個案分析中不斷完善 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略 （ 黃天壽 、楊艷、駱燁、周吉飛 負責(zé)） 。是一項 針對性和可操作性強，富有現(xiàn)實意義的研究。但如果問題設(shè)在超過最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生即使使勁地跳，也不可能摘到 “ 桃子 ” ，對學(xué)生也同樣起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進學(xué)生智力的發(fā)展。教師教學(xué)應(yīng)該以 學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。而 我們 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 聽課觀察中發(fā)現(xiàn) ，不 少教師的教學(xué)行為與新課程理念有差異 ，課堂教學(xué)低效。開題報告會為課題組指明了方向，使參加研究的教師明確了任務(wù)，堅定了信心，鼓足了干勁。會上，鄉(xiāng)中心校校長李縉 鈄作動員講話 并宣讀立項通知 ；課題負責(zé)人王忠穩(wěn)作開題報告；鄉(xiāng)中心學(xué)校陳遠強代表評議專家組作評議；課題組成員付兵老師代表課題組作表態(tài)發(fā)言。 二、 本課題研究的目的和意義 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 應(yīng)該 是在 課堂教學(xué)中花盡可能少的時間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 獲得 較多 的進步和發(fā)展 。 國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于 20 世紀 90 年代下半葉，比較有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流
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