人教新課標三年級數(shù)學上冊教案長方形和正方形的周長計算(存儲版)
【正文】 回到起點，不能說盒子的周長，強調(diào) “ 面 ” ，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣） 二、自主探究 (1)猜一猜： 媒體演示 師：這是 2張風景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給 2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？ 學生的回答可能有三種情況： ① 長方形用的多； ② 正方形用的多； ③ 兩張 用的同樣多； 師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。） (4)小結(jié)，質(zhì)疑。學生重復計算方法。在教學過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)的 “ 公式 ─ 例題 ─ 習題 ” 的教學結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導的 “ 問題情景 ─ 猜想 ─ 建立模型 ─ 驗證與解釋 ─ 應用與拓展 ” 新型教學模式進行的。最后，又一個挑戰(zhàn)的問題出現(xiàn)了：圖 A與圖 B，它們的周長相等嗎？再一次進行學習與探究。 “ 重復學生的語言，再一次確認學生的意思，是教師控制教室對話的兩種最明顯的策略，這 兩種策略可以讓學生的發(fā)言，從個體自我意思的表達，轉(zhuǎn)化為全班可以共同溝通的語言。教學中，教師能盡量退到 “ 后臺 ” ，盡量縮小自己。 但是 最后從學生的作業(yè)情況來看，還是 沒有 達到了我預期的教學效果 ，學生對于好方法的掌握和運用還是不夠熟練。其三，要充分建立學生的自信心。 本堂課討論過程中，教師科學地調(diào)控，有效地控制課堂上學生的探究進程，保證新一輪討論、交流與探究的進行，也是非常重要的。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。雖然計算長方形、正方形的周長計算公式是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，使用公式可以使計算簡便 、迅速。） (3)小結(jié)：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。 根據(jù)學生的回答，得出第 ② 種和第 ③ 種方法無論是書寫還是計算都比較方便。 教學準備： 師： 課件 ，課題，風景畫。 情感態(tài)度與價值觀 ： ，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。 過程與方法 ： 通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。） ：長方形周長： (1)師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，根據(jù)長方形特征） 怎么求周長？學生的算法可能有： ① 6＋ 6＋ 4＋ 4 ② 62 ＋ 42 ③ （ 6＋ 4） 2 師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并
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