【正文】 化課堂教學研究實施方案，參與學習了崇信縣小學個性化課堂教學現(xiàn)場會，對個性化課堂教學的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。六、今后工作的規(guī)劃與展望 。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。認真貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風，樹師表形象”的系列活動。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上發(fā)奮建立新的教學常規(guī)。加強了教學的過程性管理；首先是實行行政領導隨堂聽課。加強學習、研究和交流。學校嚴格監(jiān)督課題實施全過程，教師在研究中成長。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、用心互動、共同發(fā)展的場所。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際狀況構思了校本課程體系。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。每周由年級組長組織實驗教師群眾備課時刻，教科室派專人負責，及時了解實驗狀況，指導、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（2）、課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。二、實施新課程以來發(fā)生的變化教師的主角開始轉(zhuǎn)變。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫忙學校教師構成學習共同體，借助群眾的智慧來提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構成。建立了三級教研網(wǎng)絡、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生資料的評價。用心穩(wěn)妥地推進課改善程，及時總結課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結合的路子。關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。三、以點帶面，全面推進。課改贏得了廣大家長的明白和支持，學校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。（3）家長素質(zhì)不高，學生學習水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。四、課改取得的實效課改給學校帶來了旺盛的生命力。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了發(fā)奮的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學行為。制訂課改計劃。因此，透過多層次、多方位的師資培訓來切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提。回顧一年的課改工作總結如下：一、加強領導，用心引導。五、今后發(fā)奮的方向要進一步加大教師培訓的力度。（2）、建立學生的多元評價體系。3．課程實驗各項措施落到了實處。課堂上，教師上得簡單，學生學得快樂。教師自覺運用網(wǎng)絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術的潛質(zhì)，又較好地促進了教師教學反思潛質(zhì)的提高。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放下校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。建立科學、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。開展校本教學研究，促進課改實驗。⑴、規(guī)定每周三為教研活動時刻為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。新課程強調(diào)凸現(xiàn)個性，但課堂教學中多數(shù)學生又該如何進行實踐？這也是我們課堂教學今后發(fā)奮的方向。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。本期內(nèi)我校加大了教學開放的力度，開展了“學校教學開放周”活動，全校的所有教師懷著用心、認真、負責的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學生教育、教學協(xié)調(diào)管理對策。課題研究是教師成長的催化劑。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識：教師是學校的靈魂，建設一支師德修養(yǎng)高，教學藝術精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結果。目前我校班級人數(shù)不超過40個，具有實行個性化教學的基本條件和獨特優(yōu)勢。我縣雙軌以上的學校都實行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學情、關注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個備，從而規(guī)范了教師的教學研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。對校長深入課堂、聽評課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動；三是保障到位。根據(jù)各學校教學教研水平，我校被評為全縣物理學科教研基地校，我校責無旁貸地成為課堂教學改革的領頭雁、排頭兵，承擔起探索高效課堂教學新模式，引領、輻射和帶動全縣課堂教學改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學習，推動了全縣課堂教學改革的進程。通過活動的開展，調(diào)動了教師參與教學改革的熱情和積極性。在此基礎上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標引領，教師深入?yún)⑴c，學生全面展示。在新課程的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握較多的方法，學到較多的知識，進步很快，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導的作用。變由學校的單方面評價為學校與家庭共同評價。樹立了新的評價觀評價應著眼于學生應用知識的能力，著眼于引導、促進學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生自我評價的能力，評價必須貫穿教學過程的始終，應該是形成性評價和終結性評價相結合。因此我們立足于學生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中以學生為主體，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學習中迸發(fā)?；仡欉^去的工作，需要我們總結經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結協(xié)作，重道務實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學設計、課堂教學帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學的針對性和實效性乏力無術，學生的學習負擔難以真正減下來。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領導組織，課改實驗領導小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供了組織保障。課改帶給大家的，不僅僅是教學活動和學生學習的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習慣，反思自己的角色定位，反思學校的教學研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學是無意中抵制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展。他曾在做實驗時把整個廢火車箱燒毀了而被列車長打聾了耳朵。這樣，在學生的腦海中的老師是經(jīng)常做實驗的，起到了言傳身教的效果，學生對科學課就更有興趣了，他們也會在課堂內(nèi)外都模仿著動起來了。例如，我曾問過六年級的學生陳沖：“你現(xiàn)在是比業(yè)班了，你的語數(shù)英課程學習那么緊張，是什么力量使你能堅持每周進行5個課時的科學制作活動呢？”她說：“是興趣，是夢想。二、主要數(shù)據(jù)①我校三至六年級共有16個班，約有學生960人，本學期開學到現(xiàn)在已做探究實驗1920人次，平均每人每周做2個實驗。六年前，學校沒有科學課程，有的是自然課程，而自然課程都是由數(shù)學老師兼任的，沒有實驗室，學生根本無機會動手做實驗，只是被動地坐在座位上聽站在講臺上的老師講課，而老師也很少做演示實驗，那些科學知識就像過眼云煙，在學生面前一飄而過，學生感覺科學離他們太遙遠了。⑥今年上半年，全校學生共寫科學日記7680篇?！彼?、心得體會科學課就是要讓學生動起來。②實驗器材采用代用品，由學生自帶或教師代其準備。又如：用熱水做實驗有可能會燙傷。（一）更新教育觀念是課程