【正文】 改為“不過”。（a的“青年人”不是“時(shí)期”，二者不能組成一個(gè)判斷。）６、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當(dāng)。在使用這些判斷中，要恰當(dāng)運(yùn)用，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。例如：他雖然是個(gè)工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的，這個(gè)句子可能成為多義句。）例如：這個(gè)人好說話。這是治癌物質(zhì)。（“炒肉絲”，可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。例如：①虛心一心虛。（并列復(fù)句的不同組合，改變語序后意思基本不變。ｂ他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。b、他都按時(shí)到達(dá)崗位，無論天氣多么惡劣。句群突出強(qiáng)調(diào)的是中心句。如下題：把三個(gè)短語填入下邊一句話的空格處，恰當(dāng)?shù)奶罘ㄊ牵篈、促人猛省B、催人進(jìn)取C、引人深思這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。修改方法：把介詞或動(dòng)詞“使”刪去。如：過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸的放慢了速度。如：他的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。、中、小學(xué)生書包到貨，欲購(gòu)從速。，子女覺得一切得來容易，因而所以難以和長(zhǎng)輩溝通。（2）動(dòng)詞修飾語多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：① 先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)副詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一 般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。（“陸續(xù)”應(yīng)修飾“有”）⑤留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。（“槍支彈藥”與“武器裝備”是從屬關(guān)系，并列不當(dāng)）②我國(guó)首座自主建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺(tái)，在我國(guó)海南島海域正式開鉆。）②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。）② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。例如：去年六月以來，成都市錦江區(qū)的廖先生和兩位朋友多次去災(zāi)區(qū)送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個(gè)社區(qū)、近四百戶家庭和三千多公里路程。）（4）缺賓語例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（應(yīng)刪去”離現(xiàn)在“。例如：①一位村民向國(guó)家捐贈(zèng)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長(zhǎng)”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長(zhǎng)”，從而確定原句是表意不明型病句。運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對(duì)”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明、主客顛倒。3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配、不合邏輯。方法1注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。”③棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。例如：新疆地震災(zāi)區(qū)的廣大群眾，在各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，重建家園的工作在有條不紊的進(jìn)行。）（3）畫蛇添足例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去”的距離“。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“……的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程?”）②最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“無二者之一即不能入場(chǎng)”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場(chǎng)”的意思。（4）一面與兩面搭配不當(dāng)例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部是否深入群眾。）（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。（“被列強(qiáng)”應(yīng)放在“任意”前）③我們用繩子把他緊緊地綁在椅子上。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。怎能不使人不受到深刻教育？ 。，增強(qiáng)他們識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想。如：黨和國(guó)家決定加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，所以今年大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)招。如：她清秀的容貌和美妙的歌聲不時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達(dá)的需要采取了某種組合方式。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強(qiáng)弱、大小等差別，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有淺入深、由此及彼、由表及里的過程。小明聰明，老師一講，他就懂。b這個(gè)村要想把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞好，只有解決水源（有條件復(fù)句的不同組合，ａ、ｂ突出強(qiáng)調(diào)的都是條件的重要。（遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的不同組合、語序變與不變都突出強(qiáng)調(diào)了后句。）③A他品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好。）語序１、語序，是指各級(jí)語言單位在組合中的排列順序如：合成詞、短語、單句、復(fù)句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。（加點(diǎn)短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。同一個(gè)短語或同一句話，在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。漢語中有許多同音詞，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。句子中某個(gè)詞是多音的，那么在書面表達(dá)時(shí)就可能有歧義。（應(yīng)把“卻”放在“天池”后。（應(yīng)把“平?！备臑椤熬汀?。（條件和結(jié)果顛倒）８、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。）７、條件關(guān)系用錯(cuò)，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。例如：a．青年從正是世界觀形成的時(shí)期。）（八）不合邏輯１、更替概念。我們永遠(yuǎn)記憶周總理諄諄教誨。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復(fù)，這里只用一個(gè)就行了。一句話說到半截，又變成另一種說法，造成兩種說法的雜糅。復(fù)句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列分句。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的），一位（數(shù)量）有２０年多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練。７、一面與兩面搭配不當(dāng)。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。３、缺賓語。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）（三）成分殘缺句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補(bǔ)出來。用錯(cuò)介詞（最容易用錯(cuò)的介詞是“對(duì)”、“把”）例如：谷神星這個(gè)名詞，可能對(duì)我們不太熟悉。例如：這兒的河流，流程都不太長(zhǎng)，但水量很豐，流勢(shì)很急。憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)。、指代不明 有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。、缺少必要的附加成分：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。注意：濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因之一。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾?！叭蝿?wù)”不能是“問題”，可將“任務(wù)”或“的問題”刪掉。春風(fēng)一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲“月光??發(fā)出沙沙的響聲”，主謂搭配不當(dāng)。例２、美國(guó)有十五個(gè)禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。不合事理。歸類不當(dāng)。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。再者，“報(bào)刊、雜志”與“出版物”雖然屬于一類事物，也不能并列，因?yàn)椤皥?bào)刊、雜志”是種概念，而“出版物”為屬概念，種屬概念是包涵關(guān)系，這種關(guān)系是不能并列的。這個(gè)句子里，“失足青年”是賓語，而支配這個(gè)賓語的有“挽救”“培養(yǎng)”兩個(gè)動(dòng)詞，對(duì)“失足青年”來說，只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”。，它們都坐落在美麗的金雞山南坡。這也是很典型的病句例子。原句說“防止”“這類交通事故不再發(fā)生”，那就是讓“這類交通事故”再發(fā)生，意思正好表達(dá)反了。⑤.看介詞及其短語。后有補(bǔ)語“下來”，“安靜下來”是說全部安靜了。(二)、抓中心，查修補(bǔ)，看主干。如：，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有多少話說，感到很不自然。例如：聯(lián)合國(guó)敦促伊拉克應(yīng)該盡快落實(shí)安理會(huì)ⅹⅹ號(hào)決議。主語為受事主語。B項(xiàng)成分殘缺和語序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的39。C項(xiàng)成分殘缺，“承擔(dān)”缺少賓語中心語，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)”缺主語，可在前面加上“這些工作”之類的主語。第一篇：病句類型匯總一、熟悉病句類型省考考查的病句類型主要有：。D項(xiàng)不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。村村通39。例如：他被愛情撞了一下腰。這個(gè)句子中的第二、第四分句從“還是”“感到”兩個(gè)動(dòng)詞謂語看，缺主語，可補(bǔ)上“我”“我”?！爸行摹奔粗行脑~，“修補(bǔ)”指修飾語、補(bǔ)語，“主干”指主謂賓。這樣就造成句子結(jié)構(gòu)混亂，表義矛盾。⑥.看副詞。這是典型的“不合邏輯”類病句，記住了這一情況，再碰到這類病句，就很容易辨別出來。，才使他怒氣逐漸平息，露出了笑容。這句話中的“它們”指代不明而導(dǎo)