【正文】 讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮[6]。利用多媒體教學可以提高教學的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體有諸多優(yōu)點，能起到紙質(zhì)媒體、語音媒體所起不到的作用。在有些學校，往往存在這樣一個問題，有的通用技術教師為了上好一節(jié)公開課，在諸多同事的幫助下，費盡心機，日夜奮戰(zhàn)，才制作出一個多媒體課件來。但是由于許多通用技術教師在教學過程中增加信息量，走馬觀花般地播放教學內(nèi)容，學生也只是記住了一些重點內(nèi)容，沒有充分的時間考慮有關的課堂問題，記課堂筆記也有相當?shù)碾y度，學生對此反映比較強烈，影響了整體的通用技術教學效果。因此，有效的高中通用技術多媒體課堂教學，不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。為此要使教材內(nèi)容生活化，必須挖掘教材中能激發(fā)學生的探究熱情和認知欲望的信息，經(jīng)過加工精選教材內(nèi)容，使它與學生的經(jīng)驗與體驗建立起聯(lián)系，使它成為通向?qū)W生生活世界的橋梁，把教材內(nèi)容變成問題的鏈接，師生對話的中介。因此，只有各種教學媒體和教學手段整體有機結合使用，取長補短，才能真正提高通用技術課堂整體教學效果。第五篇：淺談多媒體課件制作中存在的問題及其應對策略和結構設計淺談多媒體課件制作中存在的問題及其應對策略和結構設計【摘 要】本文介紹了多媒體、多媒體課件的概念，列舉了多媒體課件制作中存在的問題。課件可以說是一種課程軟件，其中必須包括具體學科的教學內(nèi)容。3．結構、布局要合理作為課件靈魂的課件結構首先要確立現(xiàn)代的教育觀念，符合教育教學規(guī)律，結合課堂教學環(huán)節(jié)設計幾個功能模塊，如常見的：導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納總結、作業(yè)訓練等。6．提高制作技術課件良好的交互性就要靠制作技術，但亦不可盲目于技術。（2）封面的設計：封面是課件的題目首頁，包括課件的名稱、制作單位、版本號、各種標志以及必要的說明等。（9）確定教學單元的超連接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉(zhuǎn)到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。（7）歸納總結：通過“嘗試應用練習”、課后作業(yè)訓練及老師的歸納總結使學習者等將所學的新知識技能融會貫通或遷移到日常生活中去，才能促進學習，最終達到本次課的教學目標。當然，實施這一模式還應輔以“指引方向”、“動機激發(fā)”、“協(xié)同合作”和“多向互動”四個教學環(huán)境因素的配合。也就是說要運用CAI輔助教學功能完成教學中的“點突破”，即突破“重點、難點、繁點”。2．合理運用各種媒體?ザ嗝教蹇渭?是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體的課件，比單純依靠文本信息化更好。一、多媒體、多媒體課件的概念課件是指具備一定教學功能的計算機輔助教學軟件。在課程實施過程中，難免會遇到各種各樣的問題和困難，這就需要我們在課程教學中不斷探索創(chuàng)新、積累經(jīng)驗，結合課堂教學實際、結合探究的實際，用多媒體來創(chuàng)設問題情景，用它來揭示問題本質(zhì)，突破教學難點，用它來進行高質(zhì)量的實驗探究、研究式學習。對于通用技術教材來說，各單元是模塊的形式進行編排的，在處理過程中首先要從整體性角度對教材作出分析，把握好教材的脈絡，熟悉各章節(jié)所涉及到的具體內(nèi)容，然后在整體性原則下整合教材中設計到的相似或相同的教學內(nèi)容。適量有效信息策略適量有效信息策略就是以優(yōu)質(zhì)的教學資源為主要手段，在高中通用技術課堂教學過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學重點難點、擴大視野的同時，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。但目前不少通用技術教師制作的課件還只是為教師怎樣上好這一節(jié)課而制作，所以在設計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學生如何學的問題。這與在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學理念是不相適應的?，F(xiàn)代教學理念要求教師要理論和實踐相結合，并且善用現(xiàn)代的教育技術上好通用技術課，通過教師的理論修養(yǎng)和實踐能力，提高學生的技術素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造思維能力。多媒體這種集聲音、顏色、圖像、動畫于一體的現(xiàn)代教育技術，越來越受到大家的重視。但由于多媒體的制作、運用存在的問題，使它違背了多媒體“輔助”教學的宗旨。計算機多媒體技術為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強科學管理。四、課堂教學和活動相銜接，注重強化交互性多媒體輔助教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學使用后不失時機的進行總結，針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進行改進，從而提高課件的可操作性和實用性。但遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學生對課堂所學知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應用高難技巧，每制一個課件，常常要花費幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應用多媒體教學的初衷。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。過去，傳統(tǒng)教學往往忽略了這一重要因素。很多學校已經(jīng)運用了多媒體進行教學，多媒體這一現(xiàn)代化教學方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,但新的教學方法和模式進入課堂必然會有一個適應期，另外，教師和學生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因為這是一次全新的教學改革。由于教師這一行業(yè)的特殊性，我們接觸到的人和事都比較局限，這就更要求我們要敞開心扉，多與外面世界交流了。從這個角度上來講，要解決語文教學目標與實踐、評價的矛盾，就要從改革評價的手段上入手。我們又怎能局限于教參中那一點東西呢？結合當下學生實際，給學生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達到的效果。，缺乏創(chuàng)造性。從學生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學生認識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時間進行復習背誦。常規(guī)的語文教學還是緊緊圍繞著升學考試展開，學生學習語文的目標也緊緊鎖定在考試中。也希望我們通過共同的努力能探索出更多的增效的課堂教學模式，產(chǎn)生合力，為新課程改革做點貢獻。（2）減負增效以往多媒體課件優(yōu)點是課堂容量大、生動形象，并能實現(xiàn)人機交互的信息溝通、自主探究。（4）成果展示，分層精練學生在黑板上展示檢測練習題時，要根據(jù)學生學習層次分單雙號展示難易不同的題目，然后教師引導學生針對展示問題的解決辦法予以探究，判斷評價。集體備課，具體分工，制作課件+導學案+板書集。（）Ⅷ、你認為這種學習能不能提高你的能力？A．能B．一點點C．不71%25%4%還沒真正的學會自學。（）Ⅵ、“英語“1+2”課堂模式”的主旨之二是要改變學生學習方式，養(yǎng)成良好習慣，你認為“活動”對你的學習方式和行為習慣有較大提高嗎？A．有B．少許C．沒有我們求實的學生雖然學習習慣優(yōu)越于其他的學校，但還是有部分學生在完成了作業(yè)后不知道干些啥？每次老師留的預習下一課的東西，也都是應付一下。是啊，對于這種突如其來的學習方式，他們需要經(jīng)過實踐才能慢慢地融入到自己的學習中，所以我今后的工作重點就要放在引導孩子怎樣安排學案上，最終結果是讓這一部分學生把學案使用的得心應手。（）Ⅲ、“1+2”課堂模式實施的過程中遇到問題時，你認為有無必要問你的英語教師？A．有B．無所謂C．沒有80%12%8%第三項的調(diào)查結果中我們也可以看到“1+2”課堂模式能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。既要提高了教學質(zhì)量，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又要減輕學習負擔，用合理的時間取得較大的成效。主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。五、應對策略（一）建議上級主管部門加大對民辦學校的指導、幫扶和監(jiān)管。如可利用每周的教研會議，教師交流心得，互相學習，總結利用黑板實現(xiàn)師生互動的形式。因此，教師要特別關注這個問題，加快課堂教學改革的步伐，堅持導學案和課件同時同步使用，不僅解決學生課前預習的問題，而且解決學生課堂記錄和課后復習的問題。3． 調(diào)查的重點內(nèi)容:在調(diào)查中，筆者把英語課堂是否使用導學案、多媒體課件和黑板作為調(diào)查的重點內(nèi)容。關鍵詞：教學現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，存在問題及對策策略一、引言為了了解目前民辦學校英語課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂低效的癥結所在，從而為“五嚴”背景下英語課堂減時增效提供依據(jù)。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。問題二：課堂互動不夠。民辦學校自主經(jīng)營、自負盈虧，生存的壓力很大，沒有上級的撥款，所以有的學校不太愿意在教學設備上投入太多資金。（二）建議英語教師采納“1+2”課堂增效模式進行教學。（2）建模理念建模理念認為沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性。于是，我們讓學生親身經(jīng)歷了幾個月的這種模式的教學，之后我們進行了這項調(diào)查時間：2010年12月22號調(diào)查對象：我校高一年級三個班級的全體學生