【正文】 實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的制度化、網(wǎng)絡(luò)化同時，真正形成中等職業(yè)學(xué)校的全方位、自我監(jiān)控的長效機制。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評估；體系中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 10080627(～)04008404一、引言隨著我國高等教育辦學(xué)體制、高校內(nèi)部管理體制、招生就業(yè)體制和高校經(jīng)費籌措體制改革的不斷推進，我國高等教育有了很大的發(fā)展。2001年進一步提出了“政府和社會監(jiān)督與高校自我約束相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測和保證體系，是提高本科教育質(zhì)量的基本制度保障。其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識、技能及價值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度。90年代后期，高等教育更加注重提高人才素質(zhì)的通識教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的各類專門人才。關(guān)鍵詞：機械制造；系列課程；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系前言隨著時代的進步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重，其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。幾年來，教育部出臺了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控，質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式，例如對學(xué)生成績的評定不能只看重期末的一次考試，把重點放在學(xué)生的能力上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時課堂的表現(xiàn)，進行多種多樣靈活的考核。教學(xué)信息的反饋工作對教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進和調(diào)整有重要意義；同時，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力，工程實踐能力和綜合素質(zhì)。呼詠。張富。當對教師的職稱評聘時，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻的教師，加強教師對教學(xué)的積極性。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級的教學(xué)管理人員對采集的各類信息進行整理、篩選、分類、匯總以及分析。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評價標準內(nèi)容。高校的機械制造類教學(xué)注重實踐能力的提升與掌控，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當前機械制造類教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動性以及積極性等等這些問題。這是一個螺旋式上升的過程，每個環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)質(zhì)量的形成。在我國高等教育發(fā)展史上，曾經(jīng)以學(xué)生獲取知識的多少作為評估教學(xué)質(zhì)量的標準。(一)教學(xué)質(zhì)量的定義什么是教學(xué)質(zhì)量？這個問題似乎很簡單，但在教育理論和教育實踐中，教學(xué)質(zhì)量卻是一個較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”。近幾年來，政府開始重視通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系來提高教學(xué)質(zhì)量的方法。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的構(gòu)建 邱麗敏摘要：建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“信息網(wǎng)絡(luò)化必然對新時期我國學(xué)校教育產(chǎn)生重大影響，這種影響不僅是技術(shù)層面的，而且是全方位、深層次、多角度的。督導(dǎo)組成員具有中級以上職稱，他們思想政治素質(zhì)好，學(xué)識水平較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，熱心教學(xué)改革，責任心強，堅持原則，辦事公道，在師生中有較高的威信。監(jiān)控與評估（價）覆蓋面要大，既有日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，又有專業(yè)建設(shè)評估、課程建設(shè)評估、教學(xué)工作評估，也有各種教學(xué)獎勵評定和教研課題評審等。首先，要正確定位、安于本位、不要越位，依據(jù)社會需求加快專業(yè)調(diào)整，通過有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，致力于辦出優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色；其次，認真貫徹落實國家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，進一步優(yōu)化師資、生源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面的積極因素和有利條件，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保專業(yè)技能性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在同類學(xué)校的平臺上打造自己的人才培養(yǎng)特色；再之，需要構(gòu)建滿足教學(xué)質(zhì)量要求的量化考核體系，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，從而形成自己的教學(xué)管理特色。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展中，自我約束機制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，需要有明確的自身定位為支撐。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時代對高等教育工作的要求，對保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。2004年以來，對原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進行了調(diào)整，聘請不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗，具有高度責任心和敬業(yè)精神的老教師擔任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。為此，初步構(gòu)建的我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng)：約束系統(tǒng)、激勵系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。(三)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)學(xué)院按照人才培養(yǎng)工作“全員參與、過程監(jiān)控”的理念，依托數(shù)字化校園平臺，開發(fā)了學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與持續(xù)改進系統(tǒng)。(二)完善校企合作有效機制，促進校企深度融合學(xué)院積極推進專業(yè)教育與行業(yè)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，從企業(yè)訂單培養(yǎng)到企業(yè)定制培養(yǎng)，從校企共建實訓(xùn)基地到校企共享共用資源，從企業(yè)冠名到企業(yè)投入建立二級學(xué)院，通過制定并完善校企合作相關(guān)的《校企合作項目管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施辦法》等制度，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。論文關(guān)鍵詞：雙循環(huán)體系；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；教學(xué)質(zhì)量教育部{2006}16號文件明確了高等職業(yè)教育是類型教育，類型教育是在高等學(xué)校教育的框架下，融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐五個要素，在高等職業(yè)院校辦學(xué)模式、運行機制和教學(xué)過程中只有將這些要素充分體現(xiàn)，并構(gòu)建起與此相配套的制度體系與運行環(huán)境，才能提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。在成立質(zhì)量管理與業(yè)績考核辦公室基礎(chǔ)上，聘任院領(lǐng)導(dǎo)、教職工代表、行業(yè)企業(yè)專家代表共20人作為學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績考核辦公室專家委員會成員，負責學(xué)院質(zhì)量管理重大決策論證；同時配備質(zhì)量管理理念先進、經(jīng)驗豐富的骨干3人為辦公室專職工作人員，負責具體執(zhí)行學(xué)院質(zhì)量管理決策(如圖2所示)。為此我們必須加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，全面設(shè)計并建立科學(xué)高效的質(zhì)量保障體系，在校企合作管理平臺下，全面推進教學(xué)質(zhì)量管理，為提高整體辦學(xué)水平、增強學(xué)校核心競爭力，保證高職教育質(zhì)量提供重要支撐。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是質(zhì)量監(jiān)控的保證和依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的標志，為了更好的開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須使各項工作有章可循。學(xué)校教學(xué)管理部門指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作。我校還制