【正文】 方法，培養(yǎng)估算的意識。出示 14頁情景圖，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：三至六年級 100 名同學(xué)，租兩輛車去參加野外宿營活動，一輛車限乘 60 人，一輛車限乘 48 人，三四五六年級的人數(shù)分別是 17 人、19 人、 26人、 38 人。 再提出一個幾十幾加幾十幾結(jié)果是多少的問題共學(xué)生討論解答。如 23+36=59 等 二十幾家三十幾還可能得六十幾。 多 種 形 式 的 練習(xí)， 提高學(xué)生練習(xí)的興趣。 g) 激發(fā)學(xué)生愛祖國情感和為祖國的強盛而努力學(xué)習(xí)的信心。 幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。 嘗試計算，小組討論交流，最后組織全班集中反饋。 采取靈活練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)生交流的過程中，只要學(xué)生說的有道理就要給予肯定，計算方法不一定要求學(xué)生一定要用豎式。 教學(xué)目標： 在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算過程，體驗算法的多樣化。 小組交流，讓學(xué)生把操作過程用語言表達出來。 在廣泛交流的基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握用豎式計算的正確方法 ?，F(xiàn)在我們學(xué)會了用豎式解決這道題，同學(xué)們想一想，還可以用哪些方法計算？ 四、鞏固練習(xí) 完成試一試題目 5428＝ 8467＝ 9132＝讓學(xué)生自主完成在交流，重點了解學(xué)生的豎式筆算方法和結(jié)果的正確性。 小組評價及時記錄在學(xué)生的成長檔案中。 用學(xué)生感興趣的事情為素材，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、 課堂練習(xí) 完成練一練 1 先估計一下結(jié)果，再計算。 進一步開放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的計算能力和自主學(xué)習(xí)能力 50， 28 不夠 30，所以 8028一定等于 50 多。 教學(xué)目標： 聯(lián)系生活實際進一步讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)減法的計算過程，體驗算法的多樣化。 拓展學(xué)生思維，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。 四、 課堂練習(xí) 練一練 1 先估計一下結(jié)果，在用自己喜歡的方法計算。 課題：百以內(nèi)數(shù)的連加 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 2 25頁。 讓學(xué)生看圖讀題，說一說統(tǒng)計表中的信息。 師生談話：（課前利用下。 教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、情景引入 師生談話，引出“拍球成績”。 在學(xué)生獨立解決問題的過程中，教師對有困難的學(xué)生要加以指導(dǎo)。之后在全班匯報。 提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中去。 此題教師可以放在小組之內(nèi)交流，以小組為單位評價學(xué)生寫出算式的情況。提高學(xué)生的估算意識和能力。 引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣估算出來的，引出她么誰說得對？的問題。 出示情景圖， 引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說你知道了什么？ 二、 提出問題 引出亮亮還有多少張郵票的問題，并列出算式 8028＝ 三、 解決問題 先讓學(xué)生估計一下8028＝的計算結(jié)果，提出誰說得對的問題引導(dǎo)學(xué)生探討。 教師要讓學(xué)生獨立完成，做完后同桌交流一下自己是怎樣算的，在學(xué)生獨立嘗試計算的過程中，教師要注意巡視和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，觀察學(xué)生筆算方法的正確性。 在總結(jié)退位減法的方法時，可結(jié)合上面的操作使學(xué)生理解“個位不夠減，向十位借 1”的算理。 組織學(xué)生交流反饋，使學(xué)生進一步深化對算理的認識。 將數(shù)學(xué)算式蘊于學(xué)生感興趣的事物之中（小蝌蚪找媽媽），可以調(diào)動學(xué)生計算的積極性 通過遷移，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望。注意司機和教師都要占座位。 如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計算的方法，可結(jié)合交流進行指導(dǎo)。 讓學(xué) 生用豎式完成計算，目的是幫助學(xué)生掌握理解用豎式計算的方法。如果學(xué)生提出的問題學(xué)生能夠用已經(jīng)學(xué)過的知識解決的，就讓學(xué)生當即解決。 讓學(xué)生借此抒發(fā)自己的愛國熱情。 教學(xué)目標： e) 經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計算過程，體驗算法的多樣化。 確進行估算。 17+38=55（人） 引導(dǎo)學(xué)生說出自己認為的一種最合適的設(shè)計方案，并說清楚理由。 三、 引導(dǎo)估算，交流體驗，引導(dǎo)方法。 給學(xué)生充足的時間思考，讓每一教師談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在這個季節(jié)正是旅游的好時候，某學(xué)校應(yīng)廣大同學(xué)們的要求，準備組織學(xué)生去旅游，參加野外宿營活動。 課題 兩位數(shù)加法（第四課時實踐應(yīng)用） 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 1 15頁。 游戲的形式，學(xué)生喜歡，引導(dǎo)學(xué)生看懂要求，分析信息，進一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。可能出現(xiàn)這些算法： 48+20=68 68+5=73 40+20=60 8+5=13 60+13=73 25+40=65 65+8=73 2 5 + 41 8 （ 1） 7 3 教師：經(jīng)過我們剛才的估計小結(jié)。 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法 進行計算，體驗算法多樣化 。 教師具體介紹 1節(jié)電池的危害程度。能發(fā)現(xiàn)加法計算鐘的錯誤，并及時改正。 設(shè)計不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的計算能力 30+10=40 6+8=14 40+10=54 36+20=56 562=54 讓學(xué)生充分的說出自己思考的計算方法 的理由。③也不對，把十位上的 3+1 寫在了百位上，應(yīng)該和 6+8=14 進上來的 1加在一起得 5寫在十位的下面。 ③歸納筆 算加法的方法，進行知識構(gòu)建。 通過直觀操作，使學(xué)生直觀感受單根的合在一起夠 10根，要捆成 1 捆再和整捆的合在一起，幫助學(xué)生直觀感悟個位滿十，向十位進一的道理。 教師談話：同學(xué)們，我們一起來擺小棒，先聽老師說要求，然后再擺。 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位） 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 11頁。 考查了解學(xué)生的口算速度和正確率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 加強所學(xué)數(shù)學(xué)計算知識在生活中的應(yīng)用 算，然后完成用豎式計算的過程。 五、課堂練習(xí)。 對事物直觀的數(shù)量感受，即 數(shù)感。 （ 1） 除教材上的三種方法外，學(xué)生如果有其他的方法，只要計算正確，就要給與鼓勵。培養(yǎng)觀察的習(xí)慣和初步的數(shù)感。培養(yǎng)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。 …… 學(xué)生一定會自己總結(jié)出答案： 生一 : 要統(tǒng)一長度單位。 培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達能力，并積累測量的實際經(jīng)驗。 學(xué)生 分組活動， 自主操作 記錄自己的現(xiàn)在。 2. 了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作 標準估測物品的長度。 50 分米 =（ ）米 100 厘米 =（ ）分米 =（ ）米 3 米 =( )分米 40 厘 米 =（ ）分米 現(xiàn)在我們來做個小游戲，檢查一下你學(xué)的怎么樣？ 以小組為單位，每組運用今天你學(xué)會的知識出兩道題，考考其他組。 觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？ 1 分米就是 10厘米，教師板書： 1 分米 =10厘米。 通過觀察想象，加深學(xué)生 對分米的認識。 教師對學(xué)生的回答進行評價后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？ 我們今天就來學(xué)習(xí)這個比厘米大、比米小的長度單位 ——分米。 二、 體驗探究 認識分米。認 識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。 讓自主進行實際測量。 米尺上有多少個 1 厘米。 課外小作業(yè)：讓學(xué)生 這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立 1 米有多長的空間觀念。 匯報交流時學(xué)生很容易比較出用米尺測量又快又準。 對 1 米多長的繩子的測量以及 1 米 20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境 師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯誤。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。 “個人特別小檔案”活動。 尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立 1 厘米的空間觀念。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測量。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量。第一單元 測量 課題、厘米的認識 教學(xué)內(nèi)容 ： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 1— 3 頁。 激發(fā)學(xué)生用實物測量桌面的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。 教師歸納，揭示課題， 我們都要進行測量。 認識長度單位：厘米。 通過不同的體驗活動，讓學(xué)生了解直尺，認識厘米，體會厘米的含義。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子） 教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后交流匯報： 直尺上有“厘米” ；有小格；有數(shù)字 0、 4…… ；還有 cm等。 三、綜合實踐拓展應(yīng)用 小組合作，完成練一練第 2 題自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計，再測量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計表中。 學(xué)生自由找出幾種約長 1 厘米的物品。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌 4 人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然后一人用直 尺測量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。 教具準備： 新鉛筆、米尺、 數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米 多長的繩子。 讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐 中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米 ’做單位”。 可能有的學(xué)生用自己的尺子測量，也可能有的學(xué)生用老師準備好的米尺進行測量。 出示書中 5 頁練習(xí)題。 學(xué) 生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃 1 米的長度， 1米的高度 。 學(xué)生獨立完成練習(xí)題。知道 1 分米有多長。 通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。請同學(xué)們再用手比一比，并想一想：這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。 三、 實踐應(yīng)用 鞏固練習(xí)。 這 10 厘米就是新的長度單位 “ 1 分米”。 1 米 =10 分米 （ 2）請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生小組討論得出： 1 米 =10 分米 =100 厘米 你們可真聰明，老師可要考考你們。 教學(xué)目標： 1. 經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。 二、自主測量、體驗探究。 通過小組間的匯報交流活動，開闊學(xué)生的視野 ,讓學(xué)生能多角度的思考解決問題的不同方 法，并引導(dǎo)學(xué)生進行 .分析 .比較 .既培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力，又讓學(xué)生加深了對測量方法的掌握與應(yīng)用 教師的指導(dǎo)和評價是必不可缺的。 小組七：我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離 ,椅子的高度。讓他們逐漸學(xué)會認識他人，學(xué)會合作學(xué)習(xí) 。 教學(xué)準備：課件或掛圖、 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、問題情境