【正文】 “關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。實(shí)踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況、找準(zhǔn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥、循序漸進(jìn)的步驟靈活積極運(yùn)用上述措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的?！币獙?shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的合格率，做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，現(xiàn)在中學(xué)生的智力差異不是很明顯，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、態(tài)度、方法等方面卻存在較明顯的差異。道德良知猶存但又以自我為中心。而后進(jìn)生對(duì)家長(zhǎng)、老師、集體有抵觸情緒,反感集體的教育懲罰,同時(shí)也不愿受到集體的約束,于是他們常常游離于集體之外。所以說(shuō)后進(jìn)生不是沒(méi)有自尊心，而是自尊心受到損傷，被自卑感掩蓋起來(lái)。缺乏集體榮譽(yù)感意識(shí)，找不到班級(jí)存在感。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。這說(shuō)明教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或贊揚(yáng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中，要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛(ài)好和專長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)遇。在這里我們應(yīng)該適當(dāng)對(duì)教材作處理，從具體入手、簡(jiǎn)單入手，再過(guò)渡到抽象，過(guò)渡到復(fù)雜。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作一直是學(xué)校、教師極難對(duì)付的工作，做他們的轉(zhuǎn)變工作，就要針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，做到有耐心，有信心，有毅力，進(jìn)行長(zhǎng)期的、艱苦的、創(chuàng)造性的工作，才能使他們有所進(jìn)步并得到充分的鞏固。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。針對(duì)以上現(xiàn)象及原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，很怕老師、不喜歡這位老師。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們教育工作者的不斷研究和探討。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。又特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。并且這類(lèi)學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教，又不問(wèn)老師。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事?！戈P(guān)鍵詞」學(xué)困生 原因 轉(zhuǎn)化學(xué)生升入初中后，由于學(xué)生的個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。（1）注重階梯性學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。在教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因努力而得到教師贊揚(yáng)的孩子，他們會(huì)越來(lái)越自信。做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢(qián)給他們用就行了，但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。但如果班主任因他是后進(jìn)生，便覺(jué)得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。在實(shí)際工作中，我們常常碰到這種情況，有的后進(jìn)生雖然身上有許多不良的習(xí)慣，但是如果他們來(lái)到一個(gè)新的班集體或遇到一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼他們的新老師，就會(huì)很快產(chǎn)生一種改變現(xiàn)狀積極進(jìn)取的念頭和愿望。自卑心理一般產(chǎn)生于學(xué)習(xí)或品德問(wèn)題受到多次批評(píng)之后，在經(jīng)歷多次失敗體驗(yàn)之后認(rèn)為自己什么都不行，永遠(yuǎn)趕不上別人而放棄努力。對(duì)集體既向往但又抵觸。也有的后進(jìn)生以偶發(fā)的事件中受到震動(dòng)，突然變得沉郁，冷僻了，表現(xiàn)出苦悶，猶豫。[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生；教育；轉(zhuǎn)化策略《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“初中課程要著重幫助學(xué)生掌握有利于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展合作交流和健康的個(gè)性。陳舊單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，封閉式的課堂教學(xué)與學(xué)生開(kāi)放的思想不協(xié)調(diào)。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心/ 9 鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。對(duì)于平面圖形對(duì)折后變成的立體圖形的形狀和有關(guān)圖形與實(shí)際物體的聯(lián)系的識(shí)別能力特別強(qiáng)，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果特別理想。/ 9 另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用?！爸挥凶龅缴顢?shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，唯其如此，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，才能學(xué)以致用，找到解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的金鑰匙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。教師批改作業(yè)時(shí)對(duì)“后進(jìn)生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時(shí)讓他們訂正。課堂巡視“后進(jìn)生”感到有靠山“后進(jìn)生”往往依賴性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)之初要讓“后進(jìn)生”感到學(xué)有靠山。課堂板演要讓“后進(jìn)生”也一顯身手學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生間永遠(yuǎn)存在差異，推行教育必須面向全體學(xué)生。不久我發(fā)現(xiàn)這位姓林的女同學(xué)笑容多了，還常與我們的女班長(zhǎng)結(jié)伴而行，數(shù)學(xué)成績(jī)迅速提高起來(lái)。為此我努力做到以下兩點(diǎn)：教育全班學(xué)生不要孤立“后進(jìn)生”，要求他們從整個(gè)班集體的榮譽(yù)和進(jìn)步出發(fā)，自覺(jué)關(guān)心和幫助“后進(jìn)生”，讓他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對(duì)班集體擁有歸宿感，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們與自己的過(guò)去對(duì)比，看進(jìn)步、找不足，爭(zhēng)取得到更大的成功。學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，老師的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑和排斥……這些“后進(jìn)生”在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中遭到了一次又一次的失敗。家庭教育失當(dāng)?！?部分學(xué)生因本身身體弱，學(xué)習(xí)上力不從心，無(wú)法適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)。二、后進(jìn)生的形成原因（一）自身原因智力因素這部分學(xué)生因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑颍率怪橇λ降拖?，即使態(tài)度端正學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績(jī)也欠佳。知識(shí)缺乏，破網(wǎng)斷鏈，遺忘速度快：學(xué)過(guò)的相當(dāng)一部分知識(shí)被遺忘，形成知識(shí)空白、脫節(jié)、斷帶，知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性。在數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)于后進(jìn)生的客觀認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)是實(shí)施轉(zhuǎn)化的先決條件，這就需要教師首先要有一個(gè)積極對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵(lì)”的眼光對(duì)待他們，用無(wú)私的愛(ài)心幫助他們；積極地研究他們，鼓勵(lì)他們，不拋棄不放棄。教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。四是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師接手新班級(jí)時(shí)，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。八年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。此時(shí)，如果授課教師沒(méi)能很好地與學(xué)生溝通，及時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸把聽(tīng)數(shù)學(xué)課視為聽(tīng)“天書(shū)”。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。他性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。二、針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無(wú)助的心找到了依靠。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。在課余時(shí)間里，對(duì)近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查。二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的主要內(nèi)在心理因素。（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒(méi)有很好地根椐學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，在很大程度上受到了七年級(jí)教師的影響。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。切忌“人在曹營(yíng)心在漢”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。讓學(xué)生互幫互助互督互促，學(xué)會(huì)共同探究。第三篇：初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)隨