給教師100條建議讀后感(存儲版)
【正文】 學(xué)生的腦力勞動要做有計劃的安排，使他們每隔一段時間就回過頭來重新分析事實和現(xiàn)象，以求達(dá)到更深刻地理解的目的。接下來的十幾天（月底前，還有16天），要認(rèn)真閱讀教研室張主任布置的《備課的變革》了，還得準(zhǔn)備講演稿，每天所寫的材料也可發(fā)在博客上，希望偶爾路過的同行多提寶貴意見第五篇：《給教師的建議》讀后感《給教師的建議》讀后感姜兆艷說實話,我本以為《給教師的建議》是一本晦澀難懂的教育理論書籍，而且一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進(jìn)生。做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、批改作業(yè)、管理班級、組織學(xué)生參加課外活動、處理學(xué)生之間的種種問題、應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。真是“書到用時方恨少??！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。附讀書后記：一篇一篇，一字一句，算是粗略地把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》從頭到尾的看了一遍，雖然感覺也有了一些收獲與體會，但其中很多部分還不是很理解，有待于再進(jìn)一步研讀。為了防止學(xué)生死記硬背那些沒有理解的東西，教師在檢查作業(yè)時，不要出那些要求學(xué)生原樣復(fù)述教科書課文和教師講述的原話的題目。鞏固知識不應(yīng)當(dāng)僅僅歸結(jié)為當(dāng)教師剛剛講完時就立刻喊學(xué)生起來回答問題。而這樣一來又引起了更大的興奮。真正的掌握是在這種情況下發(fā)生的，即：學(xué)生感到了知識是他進(jìn)行智慧努力的結(jié)果，他自己去獲取知識，同時找到運用知識的領(lǐng)域，從抽象真理再過渡到接觸新的具體事實。對學(xué)生來說，如果他不能體驗到自己思考的自豪感，那么他就不高興進(jìn)行腦力勞動。他確定各種各樣的學(xué)習(xí)動力因素，最終成了20世紀(jì)英國最偉大的領(lǐng)袖和演說家。威辛吉教授的“假裝”哲學(xué)，由假裝愛讀書變得習(xí)慣讀書，會減少疲勞煩悶增強(qiáng)記憶從而培養(yǎng)終身收益的好習(xí)慣。其二，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的動力。我以為，應(yīng)對差生問題可以從兩方面入手。上司在我們的頭腦中植入強(qiáng)化了與時俱進(jìn)的校本精神，矯正了我們的工作方式，公開報告各教師的教學(xué)過程，研討我們的工作業(yè)績。才能創(chuàng)造出與雷夫老師一樣的奇跡。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。”“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的 歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水?！睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想時間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無所獲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。” “沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，
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