【正文】 致的失誤?！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。學生興致就很高，課堂氣氛較好。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。再來用上面的句式來填空。這些現(xiàn)象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！逃家小兔教學反思5《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。(三)討論圖書的內容,學生交流自己的體驗,感受母子間的親情?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!讓學生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠離不開緊緊相隨的母愛!???說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。,接下來我采用邊讀圖,邊讀文。(二)注重引導學生多讀書閱讀是心與心的交流,讓學生知道一本好書值得反復閱讀。如何平衡、處理、協(xié)調與不同人群的關系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。層層推進，讓學生根據(jù)圖來說話。再來用上面的句式來填空。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。孩子們說的都特別好?！耙蛔儭保ㄡ烎~圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網來網你 。師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示預設生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當小兔，我當兔媽媽。生：我覺得變成大樹也很困難。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。學生的積極性很高。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。第四篇：《逃家小兔》教學反思《逃家小兔》教學反思《逃家小兔》教學反思1繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。最后達到他們會自己發(fā)展語言。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。教師讓學生看封面，猜故事內容等形式，激發(fā)學生的閱讀期待。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內外相聯(lián)系的閱讀。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預設：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。 （板書：看 讀）（二）圖文結合，曉發(fā)展。不足之處：在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。逃家小兔教學反思9繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。我深刻意識到教師的教學基本功、自身素質的高低,對快樂閱讀課成敗關系重大。學生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學生在猜讀中領會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。、詩歌、照片、圖畫?！?四)看圖體驗說感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。小結:孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽。逃家小兔教學反思7一、教學目標(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓練。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。活動最后，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓練，對于低年級的學生來說是個很大的考驗，由于我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的調整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。讓學生根據(jù)圖來說話。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi)。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。如果這個時間用來讓學生講故事或者讓學生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？在結束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛。課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應該是學生展示激情、展示個人魅力的大舞臺,所以應給學生更多的閱讀時間,要關注每一個學生,做到面向全體。努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,我充分相信學生,使學生樂學、會學,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴?！?四)看圖體驗說感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。小結:孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽?！短蛹倚⊥谩方虒W反思11一、教學目標(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓練。孩子們的39。一步一步。我就要變成（）?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。這是，我們小語老師的責任。鍛煉了學生的想象的思維。然后讓學生以讀的形式來講故事。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。這樣的故事，既滿足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。教學是遺憾的藝術，走下講臺完成了任務，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導孩子學習完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結的地方?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學生進行說話訓練。引導學生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！預設：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……師總結：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會“愛”預設：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。我圍繞繪本設計了三個教學目標：、理解故事內容。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力，但是我的教學僅停留在故事內容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導學生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！繪本作業(yè)的設計：拓展詩沒有根據(jù)學生的實際靈活安排，內容顯得復雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導自演，包辦代替。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。繪本故事，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關系。扮媽媽的學生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。學生完全可以放開。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的39。《逃家小兔》教學反思2又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。語言相當有特色，句式都是如果你我就，于是我抓住這點，層層推進。下次上課要把孩子們組織好，告訴他們不能擠在一塊兒，注意安全?！保ㄎ澹┨锻米游琛烦龌顒邮?guī)煟骸拔蚁嘈拍銈兌紩蔀閶寢尩暮煤⒆樱瑸閶寢寧須g樂。啟發(fā)幼兒想象師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽的話來說?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）。初步理解事物的簡單配對關系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。根據(jù)故事中的配對關系（如小鯉魚和捕魚人），兩組自由討論后，引導幼兒用“如果……就……”的句式講述。大家的動作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！”以同樣的形式表演數(shù)次。小兔如果變成小鳥，媽媽就變成藍天……這個故事內容淺顯易懂，其中“如果……就……”句型結構反復出現(xiàn)，符合幼兒期孩子學習、理解與記憶的學習模式。第二篇：《逃家小兔》教學反思《逃家小兔》教學反思匯編11篇《逃家小兔》教學反思1《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。再來用上面的句式來講述。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關注到媽媽那細膩的愛呢?A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。我就變成（）。所以生生合作成功少失敗多。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學生的內心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。這也是自己準備不夠充分導致的失誤。我設計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結束。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）師．孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有